对不起我错了 对不起我错了请原谅谢谢你我爱你(8篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

关于对不起我错了(精)一

那是一个周六的下午，我去你家玩，看到一本我多次想买但被父亲拒绝的书——《宇宙遨游》。我迫不及待地问你能不能借我，你爽快地答应了：“可以！”

当时，我心里说不出得高兴，和你交朋友算是交对了。我捧着书爱不释手，离开时回头道谢，看到的仍旧是你微笑着的脸。

从那以后，我更加爱这本书，也更加爱你这个朋友。

可为什么意外总出在最高兴的时候，我深深体会到了乐极生悲的滋味。一天晚饭时，我正在看这本书，可一不小心，菜汤溅到了你的书上，我心里顿时慌了神，这可如何是好！我用纸擦，用毛巾擦，但却怎样也无法去掉那书上的油污。从那以后，你问我要书，我就说暑假时再还。你还是答应了，仍旧那么爽快。

回家后，我向父亲道出经过，父亲决定买本新的还给你。第二天，我就把书还给了你。“看完啦？有趣吗？”“真不错呢！”我勉强装出笑容，把书还给了你，我没对你说出真相，就急忙跑回了家。而你一定还在后面奇怪地望着我。

父亲没有食言，买了一本新的。但我对自己的谎言感到惭愧，心里鼓足了劲，打算开学向你坦白。

终于开学了，我冲进教室找你。但是，你的座位上却空空如也。“你不知道吗？他转学了！”同学们窃窃耳语着，我愣在那儿了，一时说不出话来……

对不起，朋友，请原谅我！原谅我粗心，给你弄脏了书，原谅我没跟你说对不起，也原谅我，我对你那唯一的一次谎言……

关于对不起我错了(精)二

想识你，你让我认识了很多，但是我还要对你说声对不起。

与你说对不起，不因为什么，就是你与我相左，气愤之余，又有些无奈，只能说声对不起。

与我相比，你是那么的成熟，而我还是什么都不懂的小孩。你事事都像一个大人一样，能用大人的眼光去审视这个社会，而我却还在用小孩的眼光看待事物，成熟的你融入了社会，像大海中的一滴水，而我却还那么幼稚可笑。看着你的成熟，我也很想和你一样变得成熟。可是原谅我！

可是我发现成熟的你有点庸俗，每天奔忙着，每天忙得不可开交，与别人交谈显得拘谨，每天与人冷眼相对又常常被冷眼灼伤。看着你的遭遇，我轻轻地叹了口气，心想以后我不要长大，永远做个小孩。”

可是，你却把我无情丢在了拥挤的人潮，你用生活把我的锐气挫去了，你企图用生活来把我变得成熟，你想让我变得成熟。

谢谢你，可是对不起我无法勉强自己长大。

放眼如今，路上行人无不步履匆忙，行色匆匆。脸上的笑容消失了，挂满了疲惫，他们为了生计，奔忙在拥挤的人潮中。他们有时间去笑，也不想笑。因为他们知道他们还要养家，工作还很繁忙。

大人们的繁忙让我又叹了口气，这也许就是长大吧！人长大了，童真也丢在了阴冷潮湿的角落了。

对不起，这个庸俗的世界。

关于对不起我错了(精)三

《对不起，没关系》说课稿

尊敬的各位评委，老师大家好！我今天说课的内容是：《对不起，没关系》

接下来，我将从教材，学情，教学目标，重点难点，设计理念，教学过程等方面说说我对这堂课唱歌综合课的教学设计。

一.深入浅出说教材。

本节课是选自9年义务教育，人教版，小学音乐一年级下册，第1单元，第3课时。本节课是一首表现同学之间团结友爱，文明礼貌的歌曲。歌曲为大调式四二拍，有四个乐句。歌曲中三度、四度的跳进音程以及切分音比较多。为了突出音乐新课标的基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视音乐实践活动。通过本节课的内容学习，可以培养学生的音乐感受能力、表现能力、鉴赏能力等音乐综合审美能力。

二.说学情。

本课的教学对象是一年级学生，一年级的孩子生活范围和认知邻域进一步扩展，体验感受和探索创造力活动增强，他们喜爱生动活泼有趣味性的活动教学形式，教师应充分利用学生爱动、爱说、爱唱，喜欢表演和善于模仿的特点。将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种音乐实践活动，让学生在玩中学，乐中学。

根据新课标的要求结合学生实际和本首曲目的特点我设计了以下教学目标：

情感目标：喜欢演唱歌曲《“对不起”“没关系”》，并能体会歌曲的寓意。感受体验在生活中懂得礼貌用语的意义，并正确使用，养成良好的文明行为。

认知目标：能够有感情的演唱歌曲，并能运用歌曲感受节拍的强弱规律。练习拍手、点手心，潜移默化地培养学生的节拍感。能基本唱好切分音。

能力目标：能发挥想象力，进行简单的语言节奏、动作及歌词的创编。能运用自然的声音、简单的肢体支动作来表现歌曲。

其中我把能准确表现歌曲情绪，能用自然的声音演唱歌曲。作为本节课的教重点。能体会二拍子的特点，准确演唱切分节奏及念白作为本课的教学难点。这也是我经过多次的教学实践和学生在教学课堂上的反馈所确定下来的。

三、说教法、学法

音乐课程标准中说兴趣是学习音乐的基本动力，因此本课教学我以学生为主体，以兴趣为核心抓住歌曲中的基本节奏形，准确演唱切分节奏的难点。始终围绕春游这条主线运用情景教学模式吸引学生。通过创设春游，丢手绢，我和小刚的故事，等一系列教学情境开展生动有趣的音乐实践活动。把重点难点不露声色的编入到游戏中让学生通过体验、发现、创造、表演等学习方式享受音乐的乐趣和感受音乐美。从而使学生感受，表现音乐的能力和创新能力得到提高。

四、说过程

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为主体设计了以下五个教学环节: 激趣导入——学唱歌曲——总结评价

第一环节，激趣导入

俗话说:好的开始是成功的一半，而兴趣是最好的老师。因此我的教学就从激趣开始，“同学们你们想不想去春游呀！”好玩是孩子的天性他们很快便会回答“想”。兴趣的火苗就此点燃。接着我再询问学生“那么春游的时候你们想玩什么游戏呢？”生活化的问题再度激发的学生的积极性。他们高兴的讨论春游应该玩什么游戏。由此自然的引出的丢手娟的游戏。“丢手绢 丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他快点快点捉住他。”“哎呦！”“你们想不想知道发生了什么事呢？”通过引情激趣，情境便建立起来的。这时我悄然无声的带着学生进入了今天的新课。第二个环节：学唱歌曲

本课有一个故事贯穿全曲，我便把这个故事巧妙的嵌入到游戏之中。“歌曲唱了什么呢？我们一起来听一听”教师出示 教学点数字教育资源播放歌曲。

学生听了歌曲知道了发生的故事，他们觉得非常有趣，于是跃跃欲试，争着想说出自己听到的故事。这时我再通过情绪渲染和感知节奏快慢的这两个步骤从个体到整体，由点及面的让学生在趣味游戏中不仅了解故事的发展，而且感受到节奏的变化，发现歌曲欢快活泼，表现了同学之间的团结友爱。

在学生讨论故事中，就有学生发现“歌词中有礼貌用语，对不起，没关系。”我顺理成章的把歌曲中的“对不起，没关系”这一句提炼出来，引导学生在生活中，如果不小心碰到了别人，首先应该学着向别人道歉，说“对不起”，这样就容易得到别人的原谅了。

引导掌握这一环节是本课的主体部分，我安排了以下几个活动：

活动一：拍拍玩玩。活动二：听听唱唱。活动三：自主探究。活动四：综合表现。

活动一：拍怕玩玩，感受二拍子。

教师出示 教学点数字教育资源播放歌曲，想一想哪一拍强？哪一拍弱？

教师出示教学点数字教育资源中，学生自学：跟我学：视频中2分30秒开始教学，学生跟着视频有节奏的边拍手边朗读歌词两遍。5分03秒结束。

教师出示教学点数字教育资源让学生边念边打节拍。

通过学生聆听教师示范，模仿拍唱，分组拍唱，拍读接龙，强弱游戏，等多种形式拍唱歌词。就这样我把音乐知识和技能，巧妙地融入各种音乐实践活动之中。让学生兴致勃勃的在学习歌词中，在拍拍玩玩的游戏中，熟悉了歌曲，并实践了节拍强弱，为后面的学唱部分做好了铺垫。

活动二：听听唱唱，学唱歌曲。

教师出示教学点数字教育资源让学生聆听歌曲发现最后的三个字“没关系”是独白的。

一年级的学生首次接触切分音节奏的演唱，因此切分音节奏的教学是本节课的难点所在。如果在歌曲的教学中单独去解决这一难点，学生会很枯燥。因此我为学生设计了拍手游戏。增添学习的趣味性，通过师生互动，生生互