2023年高中物理微课教学设计方案高中物理微课教学设计案例(八篇)“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。高中物理微课教学设计方案高中物理微课教学设计案例篇一1.知识与技能(1)解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。(3)能够说出速率的概念并辨认速度与速率。2.过程与方法(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。3.情感态度与价值观(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。课型：新授课课时：第一课时一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位.学生的一般特征主要表现为以下几个方面：(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响.关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程.这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念.如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线.同时也应该认/p>(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。课型：新授课课时：第一课时一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位.学生的一般特征主要表现为以下几个方面：(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响.关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程.这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念.如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线.同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础.本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分.速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。引入：速度的二段式测验3道题，情境引入，激发学生产生冲突。(一)速度“速度”的引入：运动会上，要比较哪位运动员跑得快，可以用什么方法？通过相同的位移比较时间的长短。若运动的时间是相等的，我们可以根据位移的大小来比较。如果运动的位移、所用的时间都不一样，又如何比较呢？在物理学中，我们引入速度这个物理量来描述物体运动的快慢。1.定义：位移δx与发生这个位移所...
