教学交互心得体会和感想 教学交流心得体会(5 篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 主题教学交互心得体会和感想一 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞“”这一课就是围绕大海这个中心把词语 串 起来的，经过精心组织，12 个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：<>学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性“”“”“”地予以指导。如 风 是后鼻音， 晚 和 湾 声调的差“”“”别， 鱼 和 渔 字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。<> 在学生能正确字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边辨认一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。“” 生挂词卡，其中一位同学举着写有 海风 的词卡不知所措。师：哪位小老师愿意来帮帮他? 生又纷纷举手，师指名上台。“”学生将 海风 挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿? 生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理 解了词义，认识了事物。 <>诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓“急的韵味和乐感。如指导读第一行 沙滩” 贝壳脚丫 ： 师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个 画面。 学生自由朗读第一行。师：这处景点谁喜欢? “”来读读。 学生朗读。 师： 沙滩 能读得再大一点吗?“”贝壳 能读得再美一些吗? 生：能!(生再读)——当我发现学生读得不到位时，就借机指导师：怎样才能读出画面来呢?“老师是这样边读边想的，读 沙”滩 这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦!“”读 贝壳 这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇“”百怪，五颜六色。读 脚丫 这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生 对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。 <>苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们“”运用各种方法来识记生字。如在教学生字 沙、浪、渔 时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有三点水)“归纳出来后让学生看 练习”四 后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关...
