以人为本,,发展学生自我教育能力

　　以人为本，从学生的身心特点出发，进行自我教育，帮助学生在他人教育的引导下，形成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，让学生的个性心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干才得以发挥；其综合素质才得以全面发展。
　　一、丰富学生主题活动,增强学生体验成长的快乐。
　　主题活动为同学们提供了展示各种才能的机会，同时也为学生搭建了能力发展的平台，他们能很好的相融、相助，活动激发了他们拼博向上、积极进取的信念。自主的活动，让学生的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。“三五”奉献日活动、学雷锋活动、“手拉手、心连心”活动、成年仪式活动、青年志愿者活动、社区快乐你我他活动等主题活动极大地发挥受教育者的潜能，实现教育者所预设的教育目标。
　　开展礼仪教育，对培养学生良好的行为习惯，形成高尚人格，促进青少年健康成长具有重要的意义。我们在举行这一主题活动时，没有对学生消极灌输，而是充分发挥学生的主体作用，制定《甪直中学学生行为规范五十条》，向全校学生发出《“遵守礼仪规范，争做文明学生”的倡议书》，然后组织学生论坛，开展知识竞赛，让学生畅谈遵守礼仪规范，弘扬中华民族传统美德的意义，懂得怎样成为一个讲文明懂礼貌的学生，我们把《倡议书》张贴在学校橱窗，动员全校同学。这种做法收到了非常好的教育效果，培养了学生自我教育的能力。
　　我们在学生中举行主题班会，开展校纪校规的大讨论等活动。这些活动对培养学生的爱国主义、社会主义观念，增强学生的规范意识具有积极的意义，有效地提高了学生的自我教育能力。
　　二、发挥学生主人翁作用，实施学生自我管理。
　　任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。
　　1、推行班级干部聘任制候选班干要认真设计服务规划,向全班学生公开述职,由全体学生无记名投票选举产生,其工作受学生监督,这有效地增强了班级干部的责任制,培养了他们的管理能力,在这基础上,实行“人人岗位责任制”，把班级活动的开展、班团队干部会议的召开、报刊杂志的发放、黑板报的设计更新等各项班级工作分配派给学生，促进每个学生在班级内都有一份明确的任务，负该负的责任，尽该尽的义务。
　　2、开展争创文明班级活动制定《文明班级评比细则》,以班级为单位，在学习、劳动、生活、文明行为等方面开展竞赛，参评项目每日检查公布，每月总评，颁发流动红旗。通过创争活动，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，为什么要这么做，引导学生自觉地严格执行这些规范。
　　3、建立共青团校风校纪监督岗制定周密方案，将文明班级评比的各项检查内容进行分解，设立固定岗位和流动岗位，由学生对各项目进行检查评分，既强化了学生的校纪观念和规范意识，又锻炼了学生的实践能力，促进了良好校风的形成。
　　三、建立多元评价机制，学生自主激励自我、自我评价自我。
　　当学生体验成功的时候，他们的自我概念、自我约束和自信力就比较强，，并由此内化为一种积极、健康的人格。
　　评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。多年来学校开展了“争当优秀干部、争做文明学生评比活动”，每学期评选“文明班级”、“ 三好学生”、“优秀学生干部”和“文明学生”由学校表彰，在此基础上每学年再评出“文明班级”、“ 三好学生”、“优秀学生干部”和“文明学生”，在全校大力宣传他们的事迹，激励全校学生向他们学习；此外还“团结互助，文明宿舍评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展，赋予了学生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。每一个人都有得到别人承认的愿望。为此，每学期我们举行"诉说成功"主题班会，每逢“母亲节”、“儿童节”我们让学生给父母亲写一封信，让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。
　　教育家布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。在转化“后进生”工作方面，我们通常采用的程序是：肯定优点或进步，让他们感受真诚和关心；由他们自己反省存在问题，并进行有针对地疏导，肯定学生的潜在智慧和能力，激励他们改正缺点和不足，用行动关心学生，建立“后进生”跟踪档案，对他们哪怕是微小的进步，及时进行表扬或提醒。通过这种形式的对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，让他们“口服”老师的关心、疏导，“心服”老师对他们潜在智慧和才能的开发，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，诞生一个好习惯。他们提高了自我评价、辨明是非的能力，认识到现在的竞争关键是良好习惯的竞争，因此，一定要尽力塑造自己。这样就保证了“自我教育”的正常开展。2010上学期，学校专门为四十二名学习、行为等方面相对后进的学生制定辅导规划，每半月集中一次，让他们谈理想，讲心得，先后请十多位老师给他们作咨询辅导，激励他们不断进取。现在四十二名学生能具备明确的是非观念，没有一个再出现较严重违纪的行为表现，他们取得了不同程度的进步，对学校良好校风学风的巩固起到了积极作用。
　　多年的自我教育实践，我校德育形成了自己的特色，我们始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的良好习惯，培养了学生“自我教育”的能力，学生在学习成长的历程中懂得了“成功最大的障碍，就在于放弃。每个人的前途与命运，完全掌握在自己的手中，只要永不放弃，一定有所收获”的人生哲理。