论高职生良好行为习惯的培养

　　［摘要］良好的行为习惯对一个人的终身发展有着极其重要的作用。高职生具有很强可塑性，对他们加强行为习惯养成教育，是实现高等职业教育目标不可缺少的。文章结合高职院校学生的实际，就培养他们良好行为习惯的相关问题展开探讨。
　　［关键词］高职生 行为习惯 培养
　　［作者简介］林冬妹（1964- ），女，广东信宜人，广东水利电力职业技术学院思想政治理论课教学部主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510635）
　　［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0188-02
　　
　　行为习惯起源于看似不起眼的小事，却蕴涵了足以改变人生命运的巨大能量。国内外相关研究资料表明，一个人的成长成才，20%与智力因素有关，80%与非智力因素，如习惯、信心、意志等有关，其中习惯占有相当重要的位置。古今中外有所建树者，无一不具有良好的行为习惯。高职生是我国现代化进程中一支不可缺少的建设力量，我国正处在进一步发展的重要战略机遇期，对高职生的综合素质提出了新的要求。探讨高职生良好行为习惯培养的相关问题，直接关系到能否实现把高职生培养成“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才”的人才培养目标，意义重大。
　　一、行为习惯的内涵
　　行为习惯（以下简称习惯）是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。习惯是个人和社会群体中常见的活动模式，它包括自然的反应倾向、自动化的动作和稳定的行为方式。
　　习惯包含个人和社会群体两个层面：从个体这一层面看，习惯是个体后天习得的自动化动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀；从社会群体这一层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的、共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。简单地说，习惯就是稳定的行为方式和反应倾向。
　　从不同的角度，可以将行为习惯分成不同的类型，而不同类型的习惯体现了习惯的不同特点和内容。
　　依据习惯对于人的价值和作用，习惯可分为良好的习惯（积极的习惯）和不良的习惯（消极的习惯）。凡是对人的工作、学习以及生活等起积极作用的，对人具有正向价值的习惯就是良好的习惯（积极的习惯）；反之则是不良的习惯（消