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太阳病心得体会总结 太阳病的症状(6篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-043

心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。

有关太阳病心得体会总结

1、教材分析

《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法,介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物,是本文写法上的重要特点。

2、说教学目标

根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况,依照“语文课程标准”精神和要求,我拟定了如下教学目标。

(1)会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生,繁殖”等12个词语。

(2)朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

(3)理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

(4)初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

3、教学重难点

通过以上分析,我确定本课的教学重点和难点是:了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法,所以我采用启发式教学,通过层层深入的启发、引导阅读,让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作

比较的方法来说明太阳的特点的。

2、读写结合法。本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容,语言优美,文字流畅,在学生充分感悟语言的基础上,我

让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式,进行读写结合,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。

在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。

本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文,学习

课文的生字新词,初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段,了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段,对学生进行言语能力的训练。

下面,我着重来说说第二课时的教学安排:这节课我共分四大板块:第一板

块——导入新课;第二板块——抓住特点,品读方法;第三板块——欣赏语言,学习表达;第四板块——总结,发散。

1、出示课件,欣赏一段动画:后羿射日

2、画面定格后,老师导语:这个动画的画面是非常好看的。但是,从科学的角度来看,这个故事它却有许多不科学的地方。你能结合上节课的学习,来挑挑这个故事哪些地方不科学吗?相信在上节课初读课文的基础上,学生能够很快说出:从科学的角度来看,后羿的箭是不可能射下太阳的,因为太阳离我们很远,太阳很大,太阳很热。

(根据学生的回答,相机板书:远大热)

【动画是学生所喜闻乐见的。新课伊始,我用动画片导入,可以激起学生的学习热情。而挑出动画中的不科学的因素,不仅是对学生上节

课所学的一种回顾,又能激发学生对自然科学的兴趣。】

【了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的,既是本课的教学重点,也是难点。为了突破这一重难点,我采用合作学习,汇报交流的方式,既避免学生学习起来感觉枯燥,又可以激发学生的创造欲望,同时有扶到放的指导过程,为今后的学习打下基础。我一共分四步来进行引导的】

1、引导过渡:学习说明文,我们不仅要明白它说了什么(随机板书:说什么),还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。(板书:说清楚)现在请同学们自由读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

2、合作学习:学习《太阳》这样的相对较为枯燥的科普说明文,最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此,我让学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论,及时发现问题,引导合作学习的有效进行。

3、汇报交流。

(1)学习“远”的小组汇报

首先,学生一定会汇报,太阳“远”的特点是通过这句话来说清楚的:“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”

但是,三年级的孩子刚刚接触说明文,对于说明方法肯定还不熟悉。因此,我利用课件出示这样一个口头练习,太阳离我们有()远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飞机,也要飞()。

在指名口头练习的基础上,我引导学生发现:同学们,就这样说着说着,你有没有发现括号里所填的内容都是什么词?预计学生一眼就能明白,都是数量词。于是我相机点拨:象这样通过数字来进行具体说明的方法,就叫做列数字(板书:列数字)

最后齐读这句话,加深对列数字这一说明方法的理解。

(2)学习“大”的小组汇报

预计小组学生很快就能说出,是运用了比较的方法。(板书:作比较)我会问:你怎么知道的呢?学生可能会说:因为书上的学习泡泡中有这样一句话:我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学,并告诉大家,读书时注意泡泡里的话,既是一种方法,又是一种习惯。

(3)学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,比如:课文介绍太阳“热”这个特点的时候,采用了说明方法,从哪个句子可以看出,并把这个句子读出来。

预计学生有了前面两组的汇报,能很快明白,这一段,也运用了列数字和作比较的说明方法。如:太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。

其实,这三段话中,还有举例子和打比方的说明方法,但是,对于作为刚接触说明文的三年级学生来说,我认为一下子掌握这么多的说明方法,容易混淆。因此,对于这两种方法,我准备只作简单介绍。我这样引导:“同学们,其实这三段话中,还有举例子和打比方的说明方法,现在就以第三自然段为例,你能说说哪一句用的是举例子的说明方法,哪一句用了打比方的说明方法?这样引导大大降低了难度,学生很快就能明白:“太阳会发光,会发热,是个大火球”是用打比方的说明方法,“就是钢铁碰到他,也会变成汽”用的是举例子的说明方法。(板书:举例子打比方)

4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式,进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

【本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容,语言优美,文字流畅,学生在第一课时就已经读明白主要讲什么了,因此,我把这一板块的教学重点放在欣赏语言,学习表达上。】

1、自主品读,欣赏语言

我是这样引导的:学习说明文,我们不止是了解文章中蕴涵的知识,更重要的是品味这些知识是用怎样的语言来表现的。请大家细细地

读读课文4—8自然段,你觉得哪些地方的语言值得你特别欣赏,边动笔墨边读书。

学生品读课文,教师巡视。

2、学生畅所欲言,汇报自己认为值得特别欣赏的语句。由于学生的个性不同,因此,答案肯定是五花八门的,我就不作详细说明。我会相机点评如:你很会品读课文的语言;

你有很敏锐的语文学习能力等等。

3、刚才,同学们已经充分地感受到了课文语言的优美生动。其实,我们也有能力来运用这些生动优美的语句。(板书:会运用)

课件出示要求:再次默读课文4—8自然段,用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。

假如没有太阳,;……

4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。

老师小结:是呀,假如没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

5、指导朗读背诵课文最后一个自然段。

【正如著名特级教师吉春亚老师所说:常识性的课文课文应该怎么上才姓“语”?惟有着眼于语言形式,促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种变换形式,文改诗的设计,可以让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。】

1、老师导语:学习了《太阳》,我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在考考大家,看看谁的课外知识最丰富,谁能说说我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明?

预计学生能说出太阳能热水器,太阳能汽车等等。

2、引导发散:你们将来还想利用太阳发明什么呢?

学生自由想象,老师加以鼓励:真不错,希望有一天老师能用上你们发明的东西。

【本组教材都是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。让学生说说“我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明?“再到“你们将来还想利用太阳发明什么呢?”以生活为依托,激发了学生的创造欲望和热爱科学的情感。】

21、太阳

说什么说清楚会运用

远列数字

大作比较

热列数字作比较打比方举例子

【板书是微型教案,我的板书密切结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示本课教学的思路,清楚地显示了本课教学的重难点,和学生学习的思路,为学生今后学习说明文指名了方向。】

有关太阳病心得体会总结

《“番茄太阳”》是苏教版(国标本)小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力,是对学生进行朗读训练的好教材,也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解。

基于以上对教材简析和学情分析,我拟订以下教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

其中目标2、3是教学重点,目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界,为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标:

第一课时,我准备采用三个层面的读,首先联系生活,激疑导入:板书课题:“番茄太阳”,指导读题并质疑,接着我放手让学生自主学习,扫清字词障碍,在学生充分自读的基础上,检查初读情况,相机对盲童的盲,忙碌的碌正音,对文中比较长的语句重点加以指导,并通过理解艰难、捐献等词语的意思,在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“?再次走进文本,进而帮助学生梳理课文层次,并指导概括课文主要内容,最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点说说第二课时的教学设想。

第二课时,我将在第一课时教学的基础上,安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象,体会明明美好的童心对我的感染。

上课伊始,组织学生回顾上堂课的学习,根据学生的回答相机板书:简笔画笑脸,从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?”这一问题,引导学生再次走进文本的学习,也就进入本课的第二环节。

这篇课文尽管篇幅较长,但文章是围绕两条线索展开抒情:一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点,围绕课始的这一问题,我将进行这样的预设:

(一)默读课文,画出有关语句,有感受的地方写上批注,给学生创设自主阅读的空间。

(二)在充分研读的基础上,组织学生在小组内交流,再进行全班交流。

1、发现“笑”的语句,初悟“番茄太阳”的含义。

第一步:根据学生的回答出示明明的笑的语句,让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。

第二步:朗读自己最喜欢的笑的语句,再次感受,品味,想象明明的笑脸。

第三步:指名朗读喜欢的笑的句子,并相机媒体播放明明的笑声,追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明,她亲切、天真、可爱。

2、深入“笑”后背景,再悟“番茄太阳”的别样意义。

第一步:读了这么几句明明笑的语句,你有什么问题?引导学生质疑,顺势引出第六自然段,悟出明明是个盲童的背景。

第二步:引导学生联系课前的调查展开讨论:明明是怎么和外界接触的?会碰到哪些困难?感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

第三步:引导学生在此基础上再读明明笑的语句,使学生内心产生了强烈的对比,震撼,为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。

第四步:我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化?抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗,温暖,喜欢,快乐,感动,朗读品味体现我心情的语句,体会我被明明的笑深深感染了,明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。

3、迂回“笑”的内涵,三悟“番茄太阳”深层内涵。

第一步:出示句子“我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:阿姨,妈妈说,我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”反复朗读,使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外,还体味到了爱心包含的含义。

第二步:是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑,引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱,抓住14自然段中我耐心的回答女孩的问题,并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱,使学生对爱心的理解进一步升华。

最后进入第三个环节总结课文,拓展延伸,推荐阅读《飞吧,断翅的小鸟》互相谈谈感受,布置作业,积累勇于面对困难的名言警句。

板书“番茄太阳”

(简笔画)笑脸

太阳

爱心

有关太阳病心得体会总结

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去快乐和希望。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

1、学会本课生字,能正确流利、有感情地朗读课文,会背诵课文一二两段。

2、以读为主线,通过把书读薄、读厚的学习方法,引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境,从而提高学生想像、表达、感悟能力,并掌握一些朗读诗歌的技巧。

3、让学生在优美的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱,对太阳的爱胸怀感恩之情,明白只有广博的爱才会让世界的所有生物生活得快乐、和谐。

一、激趣谈话,引出课题

二、初读课文,学习字词

1、简介诗歌的特点:

儿童诗想像丰富,语言优美,意境深远,读起来朗朗上口。

2、初读课文,自学生字词。

3、检查自学情况:

⑴ 检查生字词:

重点指导彤的读音和书写,理解“红彤彤”的意思。

⑵ 检查读课文:

指名四位同学轮读诗歌,学生评价指正。

三、深入研读课文

1、把诗读成画:

⑴ 师范读第一小节,生边听边想画面。

⑵ 指名学生描述想像中的画面。

⑶ 根据学生描述的画面指导朗读。

2、读出诗情:

⑴ 感悟太阳做的三件好事:

① 太阳做了哪几件好事?

根据学生的回答,师板书:鲜花、小树、小朋友

② 把三件好事读成三个字:

洒、拔、陪

③ 从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么?

太阳把金光往鲜花上洒,洒出了什么?透过“拔”你又看到了什么?太阳陪着小朋友在海边干什么呢?

(学生发挥想像,描述画面。)

⑵ 指导朗读第二小节,读出诗情。

3、读出意境:

⑴ 第二小节中哪个词,哪个标点表示太阳还做了很多好事?

⑵ 朗读“一天中太阳做了多少好事:”读出太阳做的好事很多,读出对太阳的赞美。

⑶ 理解“……”,并读出省略号的味道。

四、想像创作,升华情感

1、用诗一样的语言,把太阳做的其它好事写出来。

2、交流、修改、展示诗句。

五、总结全文

有关太阳病心得体会总结

风和太阳课件

一、活动目标:

1、结合故事和生活经验,了解太阳和风给行人带来的不同影响,理解“温和”比“强硬”更有利于问题解决的道理。

2、理解文中的动词和叠词,能正确流利和有感情地朗读故事。

3、培养幼儿的口语表达能力。

二、活动准备:

大图书、小图书、词语卡片

三、活动的重难点:

难点:能正确、流利和有感情地朗读故事。

重点:能理解“温和”比“强硬”更有利于解决问题。

四、活动过程:

一、回忆故事,引导幼儿进一步反思,讨论和深入理解。

关键性提问:

1、风和太阳比赛过程中采用的方法各有什么特点,(教师引导幼儿理解风的做法比较简单粗暴,认为用足够的力气能把行人的衣服吹掉。太阳认为行人只有自己觉得热了才会脱衣服,所以使用温暖的光芒,让行人自己感觉到热)

2、在风和太阳进行比赛的过程中,人的感受是怎样的?(引导幼儿用丰富的词汇进行表达,如:寒冷,不舒服,瑟瑟发抖,远离;温暖、舒适、亲近、敞开胸怀等,教师帮助幼儿在表格中记录下来)

3、联系真实的生活经验,说说生活中什么样的行为、态度或语言,像太阳一样让人感觉温暖,亲近;什么样的行为、态度或语言像寒风一样让人感觉寒冷,不舒服,想远离?(教师帮助幼儿把讨论的内容记录在表格上,引导幼儿认识与人交往中应该多用和太阳类似的方式,如:亲切、温和、愿意赞美别人,而少用与风类似的方式,如:严厉、批评、争抢、吵架,这样会让人不舒服,不愿亲切。)

对风和太阳的感受 风(寒冷、发抖、不舒服……) 太阳(温暖、舒适、想亲近……)

生活中类似的感受 批评、责备…… 赞美、表扬……

争抢玩具…… 谦让、大家一起玩……

吵架…… 友好相处……

打骂…… 团结友爱……

二、教师为幼儿完整示范朗读故事(配乐)

提问:1、你觉得老师读得好吗?读得好在哪里?(引导幼儿说出太阳用温和的语气,风用粗暴的语气)

2、那谁能学一学太阳用温和的语气,风用粗暴的语气。(个别幼儿读)

3、小书阅读

老师提出要求:用温和、粗暴的语气读出来。

○1幼儿自主阅读小书1—2遍

○2请个别读得好的示范朗读并进行评价

○3分角色朗读故事

有关太阳病心得体会总结

也许你曾游历过江南,那烟雨迷蒙中的青瓦粉墙、小巧流水,透出温婉与柔媚的气息;也许你曾游览过千年古都,那朗朗晴空下的雕梁画栋、黄瓦飞檐,显示出堂皇与威严。而哈尔滨展现在你面前的却是另一种风格和魅力。

哈尔滨早已因一曲《太阳岛上》而蜚声中外,澄净如练的松花江与明珠般闪耀的太阳岛已成为哈尔滨优美自然风光的象征。但朋友们可曾知道,哈尔滨独具魅力的建筑艺术同样迷人。

谈到建筑艺术,不能不提及城市的建设史。尽管远离中原地带,与之缺乏必要的文化交流,但哈尔滨地区同样有肃慎人居住;10世界30年代,女真人曾在这里建立阿勒锦村;12世界初,肃慎后裔金人在今阿城县白城子建立都城上京会宁府。此后哈尔滨地区逐渐发展,但到19世界末叶,哈尔滨仍是一个默默无闻的小渔村,直至中东铁路的修建才成为城市发展的契机。

遥想在100年前的松花江边,勤劳的人们在这里渔猎牧耕,过着悠然的生活,一切都是那么宁静与安逸。忽然有一天,一艘来自俄国的考察船溯江而上,发现了这片世外桃源,于是一切都改变勒。隆隆的汽笛声把这一名不见经传的小城推上了新的发展道路,当然,发展中也夹杂着屈辱和无奈。

也许哈尔滨注定是这样一个富有传奇色彩的城市,而其建筑艺术更是从一开始就带有强烈的舶来文化岂知。因为远离中原浓厚的文化氛围,在思想及观念上较少束缚,因而易于接受新鲜事物。可以说哈尔滨在被动开放的状态下,广泛吸收了西欧、俄罗斯、日本的建筑文化,才逐步行程了今天色彩纷呈、丰富的建筑风格。而且正因为有了这样一段历史,哈尔滨的建筑才会带有如此浓郁的异国情调。

哈尔滨的建筑大体经历了近代和现代两个发展时期,而其近代建筑的发展则包括初期、发展期及晚期几个阶段。我们所熟知的异国风情”即指其多样的建代建筑。

从1898年至1917年,是哈尔滨近代建筑发展的初期,也是其建筑风格奠定的时期。这一时期随着中东铁路的修建以及俄国势力的扩张,兴建立阿东正教堂、铁路职工住宅和高级官员住宅以及当时西方正盛行的新艺术”风格的官方建筑,如提路系统所属的铁路管理局大楼、火车站、铁路局旅馆、商场、铁路技术学校、铁路商务学堂等。这些建筑构成了早期哈尔滨建筑的基本风貌。

从1917年至1931年,是哈尔滨近代建筑的发展时期。大家都知道1917年俄国爆发了十月革命,1920年,中国政府收回了中东铁路的主权,自此哈尔滨逐渐发展成为拥有10余个国家领事馆和400余家外国资本投资企业的大城市。这一时期各国文化的交融甚为明显,建筑仍以教堂为主,仅动正教堂就改建、扩建、新建了18座。与建筑发展初期的俄罗斯式及新艺术”风格占主导地位不同,这一时期尽管仍沿袭了上述风格,但更多的式折衷主义风格融入建筑之中,并逐步上升为主流。

从1931年至1949年,可以认为式近代建筑发展晚期。众所周知的九一八事变之后,哈尔滨建筑风貌有了新的变化——一方面日本30年代的近代式建筑在哈尔滨有所建造;另一方面折衷主义、浪漫主义及古典复兴倾向的建筑仍受青睐。1946年哈尔滨解放,但城市尚处于调整时期,直至1949年新中国成立,哈尔滨开始进入全新的现代建筑时期,同时也为近代建筑画上了句号。

(东方莫斯科)

哈尔滨素有众多雅号,东方莫斯科”既是其一。漫步在哈尔滨街头,你会为不是跃入眼帘的精巧的建筑所吸引。极具俄罗斯风韵的建筑,主要又木结构及砖构的教堂、住宅及小餐厅。

即使没到过哈尔滨的人想必也听说过喇嘛台”,它是建于1899年的圣˙尼古拉教堂,坐落在今天的博物馆广场。这座木构井干式帐篷顶叫嚷堪称东方莫斯科”的象征。可惜的是十年动乱”中已被拆除,成为永远无法弥补的憾事。今天朋友们只能从图片及模型(现存哈尔滨建筑艺术馆)领路其风采。

该建筑平面呈八角形,东翼为圣坛,其他三翼设入口。以整齐的圆木水平叠砌成墙体,透出豪放粗犷的气质。主入口上层为耸立的钟楼,下悬一口大钟,两侧各悬挂几口小钟。每当夕阳中雄浑的晚钟响起,余晖中正脊上方三个似小洋葱头的屋顶便会显得那般轻灵飘逸。建筑正中耸立着向内收缩的八面体鼓座。鼓座之上是高高的帐篷顶,其顶部以一个小洋葱头造型结束,使屋顶形态更加丰满。当年这座优雅精致的建筑不知曾给多少虔诚的教徒带来心灵上的慰藉。

另一座体现浓郁俄罗斯风格的建筑是圣˙索非亚大教堂。教堂平面呈十字形,墙体为清水红砖。整个建筑最引人注目的要数中央耸立的巨大而饱满的洋葱头造型的穹顶,它坐落与16面体的鼓座之上,成为四翼校长彭尖顶的统率。这座教堂精致的砖砌技艺与严谨而完美的拜占庭风貌,成为东方莫斯科”的又一标志。

除了这两座优雅的教堂之外,尚有东大直街尚的圣母守护教堂、哈尔滨游乐园内的圣母升天教堂、士课街的圣˙阿列克谢耶夫教堂,这些建筑都是俄罗斯式东正教堂的杰作。

徜徉在魅力的斯大林公园内,你会看到一座掩映在绿树丛中的小巧建筑,它就是建于30年代的具有浓郁的俄罗斯民间风格的江畔公园饭店。这座小餐厅更像一件精雅的艺术小品。最具特色的是其木柱外廊的柱头装饰,那是如孔雀开屏的雀尾装饰,镂空成羽毛装,饰以金色、蓝色等绚丽的色彩,彷佛时间都会随风飘去。在恬静的自然风光中,其错落的屋顶、精致的装饰、典雅的色调颇具梦幻色彩,置身其中,恍若仙境。

说到这里,也许朋友们会恍然大悟:怪不得哈尔滨会被称为‘东方莫斯科’。”的确,雅致堂皇的东正教堂,古拙精巧的住宅及小餐厅,它们又的点缀在城市广场,又的分布于居住街坊,成为谱写壮丽的俄罗斯建筑风格主旋律的美妙音符。

(东方小巴黎”)

也许大家曾听说过哈尔滨的另一个雅号——东方小巴黎”,也许你会猜想:莫非哈尔滨也有法国式建筑?”的确如此,哈尔滨不仅有各种法国古典复兴、折衷主义建筑,而且20世纪初流行全世界的新艺术”风格,在哈尔滨建筑中更有成熟的体现,其高超的建筑艺术丝毫不逊于同时期的法国建筑,正因为如此,哈尔滨才会有如此美誉。

在南岗区西大直街尚坐落着一座优雅迷人的大型建筑——哈尔滨铁路局大楼,又成大石头房子”。它有着长达182。24米的正立面,试想如此之长的立面,如果建筑临街而建,则观者无法一览无余,因而建筑后退64米,在建筑与街道之间形成一个小型广场,广场上遍植着松柏、花卉,浓浓的绿意与建筑本身的暗绿色调十分协调。另外,该建筑引人注意的还有窗洞的贴脸,采用圆润的曲线,阳台铸铁栏杆也弯曲缠绕,如花叶,如丝蔓,极具动感,这些都是新艺术”建筑的典型特征。整个建筑采用斑驳的暗绿色青石饰面,华美而精致。据说,当年施工时先将石板在地面上铺装完毕,依次编号再逐一镶嵌到墙面上。正因为如此精确的施工,建筑材具有优雅的外观,成为哈尔滨新艺术”风格的典范。

老哈尔滨人也许至今都难忘老火车站,那是一座令人激动的建筑,始建于1899年,后来再原址上建立了新火车站。曲面形的外观、椭圆形门窗,充满动感的曲线铸铁线条装饰,使整个建筑极其舒展大方,似浪花欢腾跳跃,犹如各种自由曲线的海洋。以如此新潮的建筑作为城市的门户实在很合适。

位于博物馆广场的黑龙江省博物馆也是优美的新艺术”建筑。它原为莫斯科商场,多少蕴含一些法国观点建筑风格的因素。舒展的建筑犹如一条红黄相间的飘带,精心修饰着广场的裙裾。每当阳光照耀着建筑的背面,广场上便投下生动的阴影:尖尖的暗红色方底穹隆、错落有致底轮廓线,犹如梦幻中承包底倒影,为广场增添了浪漫底色彩。

哈尔滨新艺术”风格还体现在中小型的忒路官员私邸之中。这些花园住宅有其共同特征——自由曲线底、模仿自然界动植物形态的各种装饰;圆润的半圆形、扁远行窗,甚至还有精巧的窄长梯形窗,极其活泼生动,宛若世外仙境。朋友一定会羡慕当年居住在这里的人们吧!

当年的俄国设计者,一方面为了追赶时髦将本世纪初法国盛行的新艺术”风格应用于哈尔滨;另一方面,对于传统的法国古典复兴建筑也趋之若骛。位于颐园街1号的领袖纪念馆即是一例。这座建筑原名格瓦里斯基住宅,始建于1909年。走进建筑你会被其高贵的气质所震慑,你会觉得恍若置身于法国封建状元。这座建筑主题高两层,上带阁楼层。采用两层高的巨大科临斯壁柱,华美而庄重。典型的法国式孟莎双折层屋顶呈深灰色,更增添了凝重的气氛。庭院中种植了几株挺拔的钻天杨,与整个建筑融为一体。

在哈尔滨的古典复兴建筑还有许多,如东北烈士纪念馆、黑龙江美术馆、中国银行哈尔滨分行等。此外折衷主义、巴洛克风格也很盛行,松浦洋行(今教育书店)既是巴洛克风格十分鲜明的建筑——立面上精美的雕像、飞动的山花曲线、优美的窗洞装饰以及深红色饱满的穹顶无不体现出淳和的欧洲风格。正是这些充满西方气息的优美建筑构成了东方小巴黎”的风貌。

(轻柔和风)

顾名思义,在哈尔滨日本近代建筑的影响也是存在的九一八”事变后,建筑上越来越多地体现出和风”,当然并不是指日本传统建筑,而是颇具现在色彩地近代建筑。

受日本建代建筑影响最深地是国际饭店,原名新哈尔滨旅馆,是一座外形奇特地手风琴造型地建筑。你瞧,它强烈地竖直线条、z型体量极像一架手风琴。这架手风琴”弹奏出地是日本近代式地乐章——墙面忒这灰黄色地小块陶瓷面砖,窗洞形式较简洁,上下层窗洞间饰以细腻地浅浮雕,富有强烈地阴影效果。

其他建筑有黑龙江日报社、电报电话大楼、道里百货商店等,尽管不足以成为城市建筑地主旋律,却是不可缺少地、轻柔多姿地一段乐章。

(传统余韵)

1926年,成立了哈尔滨特别市,但实际上分别有奉系军阀、吉林及黑龙江军阀控制。这些军阀仍崇尚孔孟之道,同时民族资本也日益强大,因而传统建筑也有所复兴,这一时期陆续建造了普育中学(今哈尔滨第三中学)、极乐寺和文庙等中国式建筑群。

哈尔滨文庙,就是在此背景下于1926年始建地。当年张学良将军曾撰写碑文,希望借此弘扬民族文化与民族精神。文庙占地6公顷,其规模之大在东北地区首屈一指。整个建筑氛围三进院落,如果有机会鸟瞰文庙建筑群,你一定会感受到由青松桧柏、斗拱飞檐所营造地肃穆祥和之气,那种心境悠远地气质与热烈地欧洲风格决然不同,你会感受到中国传统建筑地博大精深。

哈尔滨由于由各国侨民地聚居,因此其宗教发展呈多样化,宗教建筑同样色彩纷呈。哈尔滨以东正教堂为主,但清真寺、基督_堂、鞑靼寺也为城市建筑增添了亮丽地一笔。作为佛教圣殿代表地极乐寺,堪称寺庙建筑地一大杰作。作为与长春般若寺、沈阳慈恩寺、营口楞严寺齐名地东北四大佛教丛林之一,极乐寺以其严谨地整体布局、丰富地经藏、宝相庄严地白玉佛像以及秀丽地七级浮屠砖塔闻名于世。极乐寺地布局依照传统寺庙建筑地形制,坐北朝南,东西各有钟楼、鼓楼,主题建筑沿纵轴排列,两侧排列配殿厢房。

文庙地肃穆庄重,极乐寺地超然宁静,以及其他中国式建筑地朱柱壁瓦,点染出这座城市地另一抹绚丽。

(现代气息)

新中国成立后,哈尔滨城市建筑也翻开了新的一页。20世纪50年代,哈尔滨地城市建设以工业建筑为主,其他类型地建筑如公认文化宫、青年宫等也相继建造,建筑风格以折衷主义为主,但已不是纯正地西方建筑风格了。80年代以后,哈尔滨新建筑日新月异,这一时期以黑龙江省军事博物馆、哈尔滨市委大楼为代表。这两座建筑以全新地建筑理念、细腻地设计手法、全新地建筑语汇诠释了时代地特征。更为可贵之处在于它们做到了新旧建筑地对比与和谐,为新建筑创作开辟了思路。

进入20世界90年代以后,一座座星级饭店、办公楼等陆续耸立在松花江边、闹市区内,为城市天际线增添了丰富地韵律,此时哈尔滨所洋溢地是国际大都市地现代气息,市近代浓郁地西方建筑风格地延续。

有关太阳病心得体会总结

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、创设情境,激发想象。

上课伊始,先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时,看一看具有生动情节的动画,然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来,通过此引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境,朗读感悟

记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本,再造想象

语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,春天都有哪些颜色?”学生众说纷纭:“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华

四、发散思维,创造想象

创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季,但是不仅仅局限于书上所描写的景物,还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时,把美术和语文有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。

教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好,在讲完夏天这一段后都没有及时板书,只是在总结全文时补上了板书,这也是很遗憾的地方,需要在平时的教学中加强训练与提高。

太阳病心得体会总结 太阳病的症状(6篇)

心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你...
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