人教版数学培训心得体会和感想 人教版数学培训心得体会和感想总结(七篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

对于人教版数学培训心得体会和感想一

规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才是认识了事物，才能科学地利用和改造事物，使它更好地为人的生存服务。

学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然是重要的，但不应是惟一的目的。学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。

学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成，计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。

苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。

本单元教学间隔现象的规律。间隔现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过间隔现象，间隔现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”，分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。

1? 由表及里逐渐认识规律，以丰富多样的学习活动突出数学化过程。

事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的。只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。

找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。

本单元的第一部分教材中提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，遵循学生认识事物的一般规律，把学习活动设计成三个层次。

（1） 观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。

第48页例题呈现了一个生动的情境，通过三个问题引导学生研究情境里的数学内容。从9块手帕、10个夹子，7个蘑菇、8只兔子，12片篱笆、13根木桩这三组数据中，发现同组的两个数相差1，这是对规律的初步体验。教学这道例题，学生看图回答三个问题很容易，初步发现规律可能有些困难。为此，在学生回答三个问题后，可以指点他们把手帕的块数和夹子的个数比一比，想想为什么相差1。再分别把蘑菇个数与兔子只数、篱笆片数与木桩根数比一比，想想为什么也相差1。这样，学生就看到了规律，体会了规律的合理性。要让学生充分地说出自己的发现与思考，他们这时的发现仅是初步的，只要讲述基本正确就可以了。

（2） 摆学具，体会规律的必然性。

“试一试”是操作题，既有十分具体的一面，也有比较抽象的一面。具体的一面指小棒根数与圆片的个数，同组的两个数量仍然有相差1的规律。抽象的一面指如果用小棒代表例题里的夹子、兔子、木桩，那么圆就能代表例题里的手帕、蘑菇、篱笆。小棒与圆的关系，可以代表例题里相应的关系。教材安排的学习活动，先让学生理解问题具体的一面，数数根数与个数，看看有什么关系。再通过“这些关系与前面发现的规律一致吗”这个问题，让学生体会这两题抽象的一面。这样，学生就经历了从感性认识向理性认识上升的过程，这时他们对规律的认识已具有普遍意义。

（3） 带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。

第48页“想一想”让学生到生活中寻找有这样规律的其他事例。这个活动有两点意义：（1） 有意识地关注过去没有注意的现象。前面曾经说过，几乎每个学生在生活中都遇到过间隔现象，大多数学生都没有研究过间隔现象。现在他们初步认识了间隔现象，去回忆、寻找曾经见过的间隔现象的事例，这就是数学意识的一种表现，是数学教学所期望和应该培养的。（2）进一步加深对间隔现象规律的体会。找到了一些具体事例，说说各个事例的间隔规律，学生的感性材料就更充实了，对规律的理性认识必定更清楚、更牢固。教学“想一想”的时候，教师应有充分的预案。如果学生暂时打不开思路、找不到这类事例，教师可列举若干，给予启示和引导。

“想想做做”第3、4题从沿着一段河堤植树到沿着圆形池塘的一周植树，是间隔情境的变式。看到它们间的不同，能帮助学生全面地认识间隔现象。

2? 举一反三解决实际问题，体会规律的稳定性和应用时的灵活性。

在第一部分教学中，通过许多具体事例，夹子与手帕、蘑菇与兔子……柳树与桃树，学生初步理解了间隔现象共有的规律。在第二部分教学中，继续利用种树、排队、放盆花等实例，让学生进一步体会间隔现象的普遍规律，体会与间隔现象有关的实际问题是多样的，解决各个具体问题要灵活应用规律。

（1） 由少到多、由看到算，体会规律是不变的。

第50页例题配合要解决的问题呈现了完整的情境图。题目说“林阴道上栽了7棵树”，图上就画出7棵树；题目说“5只兔子排队做操”，图中就画了5只兔。这样，7棵树栽成一行有6个间隔，5只兔子排成一队有4个间隔，既能从图中直接看到，也能通过7－1＝6，5－1＝4算得。“试一试”有10只兔子像这样排成一排，学生就不能从图中看到有几个间隔，只能按10－1＝9算得。从5只兔到10只兔，从图中能直接看到间隔个数到必须按间隔现象的规律算得，不只是量的增多，而是质的提高。学生能从中体会，不管兔子只数、树的棵数是多还是少，棵数（只数）与间隔的个数始终相差1。

（2） 从求路的长度到求摆花的盆数，从两端摆花到两端不摆花，体会应用规律时的灵活性。

第50页例题求得林阴道全长18米后，“试一试”从这条林阴道的一端到另一端摆盆花，这是间隔现象实际问题的变式。它们的已知条件与要求的问题不同：前者已知栽树的棵数和相邻两棵树的间隔米数，求路的长度；后者已知路的长度和相邻两盆花的间隔米数，求花的盆数。它们的数量关系和解答方法不同： 前者要从树的棵数减1算得间隔的个数，后者要从间隔个数加1算得花的盆数。这两个实际问题有一致的间隔现象规律，但对规律的具体应用又是不同的。学生既能认识到间隔现象规律的稳定性，又能灵活应用规律。

“想想做做”在走廊放花，求放花的盆数。走廊的长度和相邻两盆花的间距保持不变，创设了走廊的两端放花与不放花的情境变式。学生通过画一画来体会，或是经过想一想来理解，对应用间隔现象的规律解决实际问题的灵活性必定有自己的感受。

（3） 在开放的设计活动中体会应用规律要灵活。

在第一步的教学中，学生初步知道沿河堤植树与沿圆形池塘的边植树是不同的情境。第51页第2题通过在直跑道的一边植树与在正方形草坪的四周植树，再次体会两种有差异的间隔情境。“开放”是这道题的特点，学生的植树方案可以按自己的兴趣和愿望设计。相邻两棵树的间距可以保持相同，也可以不同。如果相邻两棵树的间距都相同，间隔的米数由学生自定。可以在直跑道的两端都植树，可以两端都不植树，还可以一端植树另一端不植。正方形的四个顶点可以植树，也可以不植。教学时充分利用这些开放因素，能激发学生的兴趣。要鼓励学生按自己的主张大胆设计，要认真组织各种方案的交流，要抓住各个方案中的间隔现象的本质特征，要评价各个方案对间隔规律的具体应用。 -

对于人教版数学培训心得体会和感想二

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重、难点：

重点：了解太阳的特点，体会课文是怎样用举例子、列数字等方法来说明太阳特点的。

难点：了解太阳和人类的密切关系。

教学准备：生字、词卡片，课件。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、能够准确、通顺地朗读课文，理解课文主要内容。

3、通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。

教学过程：

一、图片展示，激发阅读兴趣

1、欣赏日环食图片。

2、师叙述，揭示课题并板书。

3、学生针对课题提出质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2、学生按要求自读。

3、汇报交流自读情况：

①课件出示：摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计 杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成

②抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

4、指导阅读说明文的方法，学生根据要求再度课文。

a.对于这类科普说明文，一般一小节说明一个意思，阅读时首先要概括出每节的内容。在阅读时把每个小节概括的内容写在每一小节前面。

b.没小节内容概括出来了，用“//”给课文分层。

c.交流汇报。a.说每个段的意思。b.把课文分成两个部分。（板书：关系密切）

5、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、学习课文（l－3自然段）

1、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

2、学生小组合作找数字填写表格。

特点 列数字 举例子 作比较 打比方

远

大

热

3、交流反馈。

①交流“远”的特点：

a.师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

b.比较：“太阳离我们很远很远。”

c.师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

（板书：列数字、举例子）

d.指导朗读第一自然段

太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？

②交流“大”、“热”的特点：

（学生在学习小组内交流）

a.“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

b.“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

c.“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。请同学们用“因为...所以...”的句式说一说。

a.太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

b.太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

c.因为太阳大，所以整个地球都照得到。

d. 因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

师：我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读得人，有所感悟和回味。来我们流利地读一读这部分内容。

四、运用方法，写“广场”

1.、出示小练笔要求：模仿文中的写作方法，把“这广场真大啊！”这个句子写具体。运用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法。

2、 出示例文，说说运用了哪些说明方法。

3、 学生模仿，练写“广场”。

五、课堂小结

这节课，我们了解了太阳远、大、热得特点。作者采用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法进行说明。学习了这些说明方法，老师希望在今后的写作中，同学们可以运用说明方法，让自己写的东西更具体，更完整。

六、作业布置

1、抄写本课的生字新词。

2、正确、流利的读课文。

第二课时

教学目标：

1、学习第4-8段，了解 人类和太阳的密切关系。

2、正确、流利、有