迷人的老师七年级范文 七年级上册我的老师范文(2篇)

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推荐迷人的老师七年级范文一

她就是我的姥姥。姥姥是一位平凡的老人，她从来没有什么愿望，总认为平安就好。她的两个孩子都各自成了家，立了业，姥姥有两个孙女和一个外孙女，一个外孙，那个外孙女就是我。姥姥身子硬朗，乐于助人，还老爱自己倒腾一些瓜果蔬菜，说什么外面买的没有自己种的好，吃起来放心。

姥姥家院子很大，在院子里姥姥有一片自己的“小天地”。这片小天地里种着草莓，桃子，葡萄，柿子，还有一大堆的蔬菜。姥姥每天都会早早起床打理她的小天地。

舅舅和舅妈两人都很忙，所以每天都由姥姥照顾两个小表妹。但是姥姥从来没有说过一句苦，一句累。姥姥和邻里之间十分和谐，谁家有事要帮忙，姥姥一定会第一个去。姥姥经常挂在嘴边的一句话就是：“邻里之间能帮就帮。”

在我的记忆里，记得最深的便是姥姥的招牌笑容和姥姥做的饭菜。姥姥的笑容暖暖的，让人也会不由自主的开心起来。姥姥做到饭菜特别好吃，我小时候爱挑食，每次去姥姥家，姥姥就变着花样的给我做好吃得。

妈妈说“姥姥一辈子不容易，要我长大好好对待姥姥。”妈妈的话我记得很深刻，不过，就是妈妈不说，我也会对姥姥好的。

夕阳西下，云朵飘飘，迷人的晚霞中一位老人正在忙碌。她满脸皱纹，眼睛里却充满睿智的光。她满头银发

却有着硬朗的身子骨，让我这个年轻人都自叹不如。她辛苦一辈子，如今儿孙绕膝却也不肯享享清福。

她就是我的姥姥。

推荐迷人的老师七年级范文二

教材分析

《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。

张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

设计理念

新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

教学目标

1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。

2、培养学生的观察力、想象力。

3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。

教学重点

课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。

教学难点：

感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

教学方法：

品读法、整合法、情境教学法

教具准备：

cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。

教学时间一课时

教学流程

1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

2、交代本节课的教学任务。

[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。

[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

2、检查词语的理解情况：

出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

3、快速默读课文，理清写作思路。

[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完美景。)]

1、指导“神游”。

①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

②学生默读课文，进行“神游”。

[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。

[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

④教师总结学生的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)

2、放张家界风光录像，欣赏美景。

学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]

1、与网络对话，拓展知识。

出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。

学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教师呈现资料，拓展感悟。

教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。(板书：自然遗产)

[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

3、总结“神游”之妙，启迪升华。

[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]