扫黑除恶专题讲座讲稿 新学期教研活动专题讲座讲稿

​ 疫情过去了，教师该怎样上课 受新冠肺炎病毒疫情的影响，学校不能按期开学，学生们度过了一个漫长的寒假。有党中央英明的领导，有全国人民的努力，疫情出现了积极的变化，“歼灭战”即将胜利！学校即将复课！虽然在防疫期间，各个学校都组织了居家网上教学，但是网上教学的效果如何，涉及到学校开学后，课程内容、课堂组织形式、学生学习方式等诸多方面的问题。开学后，教师该怎样上课？应是学校师生关注的一个焦点问题。

一、科学分析学情，找准教学起点 1.学情分析的必要性。常言说：“教无定法、贵在得法”。教学得不得法得学生说了算，就像鞋子合不合脚，得穿鞋人说了算一样。因此，学情是教学的基础。开学前一周教师要拿出一定的时间，科学分析学情，使我们的教学更有针对性。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情决定教学的难点，一般青年教师经常高估学生的学习状况。记得2019年河北省中考题24题，是一道列方程解应用题的题目，在中考阅卷之前，调研了一些教龄不到5年的青年教师，让他们估计各自所教学生可能的得分情况，结果他们的估计大失水准，实际情况要比他们估计的成绩低的多。有学者研究也表明，经验偏少的青年教师教学效能的“校准性”偏差较大。因此，准确的分析学情是十分必要的。

2.学情分析的内容。分析学情既要考虑学生学习起点状态分析，又要考虑学生潜在状态的分析；
既要个别分析，又要从班级整体情况分析；
既要了解学生的认知基础，又要了解每学生的学习动力、学习毅力和学习能力等因素。精准的学情分析，能帮助教师找准开学后的教学起点，使教学有的放矢。

3.线上教学后的学情分析。突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了常态的教学，各学校师生从未长时间实施线上教学。因此，尤其要分析学生前一阶段线上学习的效果如何，以及在线上学习下，学生可能对班级集体教学产生了不同心态。有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面是通过网上学习，学生掌握了一些现代化的学习手段，网上教学资源丰富，画面图文并茂。消极的一面被动观看视频等网课，容易产生依赖视频学习的现象。受网络教学限制，师生互动少，作业不能面批面改。前一段的居家线上学习，有些学校怕完不成本学期的教学任务，安排线上讲了几章新课，线上教学是教师隔空喊话，一些学生本来就自制力差，网课虽听了，但练习跟进不够，学的似懂非懂。中学时代各个学科学习的都是基础知识，基础知识之间一般联系紧密，特别是数学、物理等科学学科更是如此，学生前边的掌握不好，难说学好后边的内容，如此等等。造成教师对网上教学效果担忧，开学是继续往下讲新课，还是从头再来，教师比较纠结。为了做好开学后的教学衔接，教师就需要采取诸如家长访谈、问卷调查、基础小测等方式调研，用数据说话、客观的分析学情，进一步了解学生的线上学习效果、情绪状态、学习能力等，做到心中有数，为开学做好准备。

二、靶向重点内容、涵养核心素养