2023年春江花月夜教案教案 音乐课春江花月夜教案(5篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

春江花月夜教案教案 音乐课春江花月夜教案篇一

1、学生熟悉我国民族乐器的音色，了解民族音乐丰富的艺术表现力。

2、通过小组学习，分析诗中重点句子含义，讨论作者情感，从而培养学生的小组合作能力并提高学生欣赏水平。

3、通过欣赏《春江花月夜》培养学生正确的审美情趣同时引起他们学习民族音乐的兴趣。

1、重点：了解诗中所出现的乐器，例如：琵琶、箫等的音色以及其作用。

2、难点：培养学生对民族音乐的兴趣。

情景法，朗读法，小组讨论法

采用问答法引导学生复习古代描写月亮的诗句，并讨论所列举的诗句中表达了作者怎样的思想感情，进而导入新课《春江花月夜》。

1、教师进行配乐范读，引领学生初步感知诗歌意境，同时让学生利用课下注释和工具书来对文章进行翻译，使学生了解文章大意。

2、在学生熟悉课文内容的基础之上，对学生进行朗读指导。教师再次范读，引导学生注意语言停顿，语气变化，并用斜线标注。使学生了解作者的感情变化即月之初上迷离、美妙——高亢，月下遐思——平缓，思妇对月徘徊——低回，游子梦回故乡——哀怨，梦醒月残倍孤寂——悠长。

3、要求学生进行朗读训练，同时整体感知诗歌内容，并设置问题：该诗都具体描写了什么内容，一共可分为哪几部分？

学生得出：全诗可分三层解读，第一层（前8句）：月之色，第二层（中8句）月之问，第三层（其余句）月之情。

引导学生逐层诵读，在诵读中品味、赏析，依次一下问题

1、让学生诵读第一层（前八句），并设问：作者写了哪些意向？描绘了怎样的场景？它们分别都有怎样的特点呢？

2、诗人在赏月的过程中，有抒发了自己怎样的感慨？与之前所学苏轼，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暂的、诗句，有哪些异同？

3、诗中所写的思妇怀人、游子思归，采用的那种抒情方式？并借助了哪些意象来烘托的？

4、引导学生小组讨论交流，找出自己喜对文章进行翻译，使学生了解文章大意。

2、在学生熟悉课文内容的基础之上，对学生进行朗读指导。教师再次范读，引导学生注意语言停顿，语气变化，并用斜线标注。使学生了解作者的感情变化即月之初上迷离、美妙——高亢，月下遐思——平缓，思妇对月徘徊——低回，游子梦回故乡——哀怨，梦醒月残倍孤寂——悠长。

3、要求学生进行朗读训练，同时整体感知诗歌内容，并设置问题：该诗都具体描写了什么内容，一共可分为哪几部分？

学生得出：全诗可分三层解读，第一层（前8句）：月之色，第二层（中8句）月之问，第三层（其余句）月之情。

引导学生逐层诵读，在诵读中品味、赏析，依次一下问题

1、让学生诵读第一层（前八句），并设问：作者写了哪些意向？描绘了怎样的场景？它们分别都有怎样的特点呢？

2、诗人在赏月的过程中，有抒发了自己怎样的感慨？与之前所学苏轼，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暂的、诗句，有哪些异同？

3、诗中所写的思妇怀人、游子思归，采用的那种抒情方式？并借助了哪些意象来烘托的？

4、引导学生小组讨论交流，找出自己喜欢的句子深情朗读，并分析该句好在哪里，老师在学生讨论过程中进行巡回指导和点评。

小组代表发言交流，教师相机点拨，明确：诗歌描写春、江、花、夜、月，重点写月。描绘了一幅壮丽、宁静、优美的春江花月夜风景图，从而概括出所描绘的景色美，在欣赏美景的同时也引发了作者对宇宙、人生的哲理思考，生发了“宇宙永恒，明月常在，生命个体虽然短暂却又代代相传”的感慨，从而概括出心理美。然后诗人把我们引入一个情思浓郁的诗境，感受游子思妇两地相望、相思之情。但诗人又不直说游子思妇的思念，而是用“落花”、“流水”、“残月”来烘托他们的相思之情，继而概括出情感美。

引导学生列举之前所学诗中描写“明月”“江水”“落花”的诗句，分析与本诗所写有什么不同，进而总结出这些景色的寓意，老师进行适当的指导与点播。

小结：师生共同总结的方式，学生总结，老师补充，总结出本诗描绘春江花月夜美景，尽情讴歌大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，将之与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种优美深邃的境界。

借助想象，将这首诗歌改写成一篇优美的散文。

春江花月夜教案教案 音乐课春江花月夜教案篇二

【学习目标】

⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

诵读、意象分析、感情把握。

在一个春天晴朗的夜晚，你置身一人来到美丽的江边，你的头顶上就有一轮硕大的明月……接着回顾有关月的诗句，自然引出张若虚在《春江花明月》这首诗里也写了月。那么，他传递的是怎样的情思呢？直接进入课文。

海上生明月，天涯共此时。(唐、张九龄《望月怀远》)

露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《旅夜书怀》)

举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。(分组诵读)

1、读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？

明确：相思之情

2、根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹(学生活动)

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3、再根据老师的提示，概括各个部分的内容。

提示：月下之景——月下之理——月下之情

(一) 分析景物美(1——10句)

( 学生齐读)

1、当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？

2、前十句写了一种很美的画面，能否用自己的话描述这幅绝美的画面？

(引导学生赏析)

3、这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感？

明确：表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。

4、同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点？

明确：寥廓 、空明 、澄澈

(再次齐读，体会作者的惊喜之情)

1、置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么？

(生齐读11——16句)

明确：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”

……(引导学生品读诗句)

2、 这几句诗是什么意思？请一位同学给我们解释一下。

明确： 最早在这江畔与月亮相遇的人是谁？江月是哪一年开始普照

大地的？ 人生代代相传无穷无尽，但是江月年年相似，一个样子。

不知道江月在等待什么人，只看见长江东流水。

3、古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，为了更好地理解这几句的`感情，请大家看投影。下面我们来看看？

(投影)下列诗句感情有何不同？(拓展探究)

曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜，”

阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”

张若虚《春江花月夜》：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

(学生讨论探究并比较张若虚的宇宙人生哲理与曹植、阮籍等人的有什么不同？ 讨论有人说张若虚为什么“哀而不伤”？

4、如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景，那么这六句写的是什么？

明确：深邃的哲思

(师生齐读这六句，感受作者在诗中传达的对宇宙人生得深沉思索)

(齐读“白云一片去悠悠”到诗歌末尾)

1、 作者在感受美景的同时，沉浸在似水年华的体认中，情不自禁地由江天月色引发对人生的思索，有时空的无限遐想到生命的无限，表现一种深沉而寥廓的宇宙意识；但是毕竟时光如流水，一去不复返，因此从“白云一片去悠悠”开始全诗转入另一重境界。作者在诗中抒发了何种感情呢？能否用诗中的一个字来概括这种情感呢？

明确：愁 (以“愁”字划分层次)

2、 是一种什么愁呢？

明确：相思之愁

3、 既是相思之愁，那么是说在思念谁呢？

明确：思妇思念游子，游子思念思妇。

4、 妇思是如何思念游子的呢？能否就你有感触的诗句作赏析？

(学生赏析)

5、 游子是如何思念妇思的呢？能否就你有感触的诗句作赏析？

课堂总结《春江花月夜》美在何处？美在诗歌和谐婉转的韵律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在缠绵浓郁的离情，更美在景、理、情水乳的交融的意境！

(学生质疑，把课文说理部分引向学生生活体验，学以致用。

比较阅读：

《春江花月夜》和张九龄的《望月怀远》，可从意象、意境、题材、主

题等方面任选一个方面进行探究。

春江花月夜

景物：幽静空灵但清新柔美；

哲理：光阴易逝但人生无穷；

情感：相思愁苦但月可传情。

春江花月夜教案教案 音乐课春江花月夜教案篇三

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

4、增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。

赏析诗歌的哲理美和情感美。

景、情、理如何过渡与融合

有这样一位诗人，一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，