乘法训练心得体会总结 乘法运算定律心得体会(五篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写乘法训练心得体会总结一

1.突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会乘以(除以)相同的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的好处进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式

有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。

3.突出小数位数变化

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是决定小数的位数，透过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写×=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思考，激励探究。

4.突出口算

教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果能够比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时能够帮忙学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的好处检验方法的正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方：

学生开始对学习充满兴趣，用心地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握状况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动务必是学生学，师生合作探究，发现的过程。

所以，在以后的教学中，务必以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。

描写乘法训练心得体会总结二

九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。

1。 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。

2。 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

3。 培养学生的观察能力和推理能力。

掌握口诀的结构和规律。

突出四七二十八和六七四十二两句口诀。

教 具 ：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。

学 具 ：每个学生准备２５个三角形。（用纸剪成的）

1。 复习

1。 对口令。（开小车对已学的１——６乘法口诀）

2。 出“６×５”并提问：“６×５”表示什么意思？被乘数是

多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？

1。 讲授新课

1。 做７２页准备题。每次加７，把得数填在空格里。

1。 、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。

2。 、评讲。问：１个７是７，几个７相加得１４？３个７相加得多少？

４个７、５个７、６个７、７个７呢？（重点突出４个７

是２８，６个７是４２）要求全班齐读三遍：４个７是２８、６个７是４２。

1。 教学课本７２页例１。

1。 出示１条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）

提问：“１条小鱼由几个三角形拼成的？有几个７？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”

学生边回答，教师边板书：１个７ ７×１＝ 一七得七

2。 出示２条小鱼图，学生动手操作需要几个三角形，并仿照

上面的问题提问。

学生回答后，教师板书：２个７ ７×２＝ 二七十四

3。 摆３条小鱼用了多少个三角形？有几个７？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）

学生回答后，教师板书：3个7 ７×３＝三七二十一

4。 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）

学生在书上填完后，教师在黑板上板书：

４个７ ７×４＝ 四七二十八

５个７ ７×５＝ 五七三十五

６个７ ７×６＝ 六七四十二

７个７ ７×７＝ 七七四十九

板书完，４个７和６个７要求开单、双号火车来读，加深认识。

5。 齐读一遍口诀，再开火车读一次。

6。 引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。

ａ：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：７的乘法口诀）

ｂ：７的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？

ｃ：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差７）为什么？

1。 做７３页上面“做一做”的题目。

1。 看１９９１年月份日历表进行口答。

2。 看横式写得数，并提出７×４＝２８，７×６＝４２这两个

式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？

3。 做完后提问这些式子还可以怎样算比较简便。（看成几个７）

做到第３题时，同时出示多练题。（要求学有余力的学生做）

多练题：

①、７×２＋７＋７＝７×（ ）

②、７×２＋１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＝７×（）

1。 教学课本７３页例２。

1。 出示题目：“７×４＝”

2。 提问：“用哪句口诀想得数？”（四七二十八）

3。 如果交换被乘数和乘数的位置，算式变得怎样？（４×７）

4。 ４乘以７等于几？学生回答后教师板书：“＝２８”。

5。 ７乘以４和４乘以７的得数相同都是“２８”，它们可以

用哪一句口诀来计算？

学生回答后教师板书：

口诀：四七二十八

1。 做７３页练习的第１题。

７×５＝ ７×６＝ ７×２＝

５×７＝ ６×７＝ ２×７＝

口诀： 口诀： 口诀：

1。 巩固练习

1。 看卡片说得数。

７×１＝ ７×４＝ ３×７＝ ６×７＝

２×７＝ ７×７＝ ５×７＝ ７×５＝

４×７＝ １×７＝ ７×２＝ ７×６＝

2。 师生对口令。

1。 全课总结

１、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。

２、每相邻两句口诀的得数相差（）。

３、还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。

2。 做游戏

1。 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）

2。 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）

1。 布置作业

1。 背７的乘法口诀。

2。 做课本第７４页第２题。

７的乘法口诀

例2 7×4=28 口诀：四七二十八

4×7=28 口诀：四七二十八

描写乘法训练心得体会总结三

1．理解并掌握乘法分配律的内容和字母表达式，运用乘法分配律进行计算，知道它的一些应用。

2．经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经验。

3．体会乘法分配律的现实背景，了解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感受转化、归纳等数学思想。

理解、掌握并运用乘法分配律。

从现实背景中抽象概括出乘法分配律。

不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比如说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？（我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。）当然，也可以反过来，将两句话合成一句话来表述。“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。”今天中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说？是不是挺有趣的？其实在我们的数学中，也存在着这种有趣的分配现象，想不想一起去研究？

通过前几节课的探索，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，这一节课，咱们再继续探索，看看又会发现什么新的规律。（板书：探索与发现（三））

1、初步感知。

（1）（出示长方形草坪图）课件演示。

师：我们宝鸡的人民公园最近正在改建，大家看，这是一块草坪，工人叔叔准备在草坪的四周围上栅栏。看图，你发现了哪些数学信息？？

（2）师：求栅栏长多少米？就是求长方形的什么呢？请同学们算一算。（生计算，师巡视）

（3）师：谁来说说自己的算法？（根据学生回答板书算式a）

师：像这样算的同学请举手。谁来说说，先算的什么？再算的什么？

（4）师：有没有不一样的想法？（根据学生回答板书算式b）

师：这样算的同学请举手。这种算法先算的什么，再算的什么呢？

a： b：

（61 39）×2 61×2 39×2

=100×2 =122 78

=200（米） =200（块）

（5）师：这两个算式，解决了同一问题。计算的结果也相等。那么，这两个算式之间可以用什么符号连接？（根据学生回答板书“=”）

（6）师：这两个算式真有趣，明明是不同的算式，却能得到相等的结果。它们之间一定有什么内在的联系与区别。观察，看看你能发现什么？同桌之间说一说。（生讨论，师巡视）

（7）师：说说你们的想法。

（8）师根据学生发言引导学生发现：

相同点：都使用了乘法和加法 ；

参与运算的数是相