以向善教育为载体的班主任德育研究

　　摘 要:开展班主任德育行动研究,做好文化传承的基础性工作,进行善言、善行、善心教育,营造班级向善的人文环境,撰写向善反思日记。为学生的成长和可持续发展提供具有针对性的道德帮助。
　　关键词:向善教育 班主任德育
　　中图分类号:G635.1文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-055-01
　　
　　目前学校德育存在定位过高,随意性大的误区与困境。班主任德育难度大,实效性差。我们认为,基础性道德是德育高楼大厦的载体,向善是人生的道德支柱。通过讨论人性向善,憧憬社会向善,体认向善的方向和方式,展现人性的美好品质,引导个体提升其精神境界,促进个体凝聚成一个有秩序、有效率、有整体精神风貌的社会集群,从而寻找到一条有效的德育途径。开展向善教育实践,提升学生生存智慧,深切体会学习向善是快乐的,实践向善是幸福的。它在帮助学生懂得如何做人的基础上,激发他们自我完善的意识,进而提高多方面的能力发展综合素质。
　　
　　一、以向善教育为德育载体的背景分析
　　
　　(一)对现实社会一些“趋恶”现象的忧思。改革开放以来,在物质繁荣的光环之下,人们却普遍感到了一种精神上的失落和道德上的无助。“谁是君子?谁是小人?”、“当善良不能引出好结果时,为什么不能作恶?作恶也许会带来善”、“不扫自家门前雪,怎管他人瓦上霜?”……这些社会现象必然多角度、多层次地影响我们学生品德的形成与发展。中学教育是人生的奠基阶段,让学生明辨善恶显得尤为重要。
　　(二)对树立社会主义荣辱观立足点的考察。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”,旗帜鲜明地指出我们应该坚持什么,反对什么,倡导什么,抵制什么,应当成为每个公民应有的价值取向和行为准则。我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式,确立一根帮助我们融入社会、把握前进方向、鼓励人性向善的标杆。我们考虑把向善作为树立社会主义荣辱观的立足点。
　　(三)对现代中学生道德缺陷基本原因与对策的评估。问卷调查结果统计,近半数的家长教导子女“打败对方,自己不能吃亏,医药费我们开支”。学生一味地接受关怀而不能主动地关怀另一个生命,养成一种不健康的、狭隘的、自私的心理,甚至会仇视他人,漠视生命。人与人之间猜度、防范、冷漠、欺诈正挑战我们的道德底线!校园内时而出现拉帮结派的非正式群体,以大欺小,以强凌弱,媒体时有校园暴力和血腥事件的报道。
　　只有心地善良的人,才能从关怀他人、关心弱