语文小学教材培训心得体会简短 语文小学教材培训心得体会简短版(三篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

对于语文小学教材培训心得体会简短一

我是长期教高年级语文的，虽然今年教的是五年级语文，但我一直坚信语文教学是相通的，大同小异。作为教学手段我觉得还是要从读，背，默，说写这几个大方面入手的。现将我的详细做法总结如下：

每期开学的第一节语文课，我不是讲课，而是先教会学生学语文的观点，就是大的语文观。教学生明白学以致用，不是为学而学。教学生明白语文的学习不只是满足于书本的学习，还有课外书本的学习，生活语言的学习等等都是一种语文的学习方式。然后针对本册课本确定要识记的内容：每一课的生字新词，四字词，好句子，好段落，好的写作方法。还有好的学习方法等。都会教给学生，日后运用到学习实践中去。根据语文教学的层次性，我一般遵循读—背—默—说写的学习思路进行。

先说读。读指的是朗读，朗读是语文学习的重中之重。我一般都很重视。利用学生对新书的新鲜和好奇感，我会鼓励学生读一遍新书，对全册有一个初步的感知和了解。一般在一天和两天之内都能通读一遍的。讲课之前还有一个预习，学生对课文又熟悉了一遍，老师范读，给学生正音。学生自读读通。再根据问题读课文，反复读。老师提问问题学生再读课文，老师指导有感情朗读。学生再齐读，分角色读，小组读，男女生对读等种种朗读的形式让学生对课文读通读透，读出感情。回家后安排作业在家长面前表演读，读出自信和乐趣。学生从教材的学习中学到了朗读的能力，扩大阅读面。我主要从以下几方面入手：

（一）教室读书角。发动学生每人捐几本书，教师进行整理分类，学生利用课余时间借阅。

（二）订阅的报刊杂志。《小学生学习报》和《小学生作文报》等都是不错的报纸，学生可以定期看，我一般让同班学生相互传阅，这样一个人就可以看到更多的报纸，增加阅读量。

（三）黑板报。黑板报分校园黑板报和班级黑板报。一般都有专题，每次更新都提醒学生利用课余时间观看，不仅读到知识，还可以相互学习取长补短，所以不会轻易错过的。有时遇见好的专门组织学生去看。遇见好文章有时也会读给学生听。总之，学生一期的阅读量最低相当于五本教材，还不包括学生自己在家看的书。我鼓励学生看和课本有衔接的书，也鼓励学生广泛涉猎自己感兴趣的内容。尽量让学生博学多识。

背指的是背诵。朱熹在《熟读精思》中说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。对读书背书总结得多好呀！可在实际读书学习中，学生只为学而学，而没有很好地加以运用。小学阶段所要背诵的古诗，名句名篇，概念，英语单词不在少数，更不用说解词，句义等等。学生识记量比较大，记忆显得尤为重要。记得刚入学的孩子读书，老师都会教他们用手指点字，一个一个字的读，我觉得这种方法很好。然而到了高年级，本以为背书可以放手了，学生能做到很好了，然而一测试，能背到准确无误的却寥寥无几。不是错字就是多字少字。背都背不准，更别说默写准确了。考试测验自然错漏百出。学生一旦形成了记忆印记，也就是说第一印象形成了，再纠正过来就难了，要下很大功夫耗费师生大量的时间和精力。效果还不好。我先是耐心指导学生怎样背诵，就按朱熹的要求。效果还行，就是参差不齐。我考虑到有些学生可能不按老师的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯过这样的毛病，刚读一遍，就急于背诵，背不过来再看一眼，再背，再看再背，结果用了很长时间，终于背过来了，却很不准确，效果让人很不满意，并且要改变以前的印象很麻烦。不得已领着读书，一句一句的直到读熟，然后一句一句背诵。经过指导学生背书能百分百的正确。后又多次实践，形成了固定的背书模式。现在背书一般当堂达标。具体操作模式如下：先确定要被的内容，一般按句来读，（长句子可分成两次读完）一句话连读三遍，试背一遍。再读下一句，照旧读三遍背一遍，直到读完背完。再连起来通读一遍，再背一遍。难度大的或效果不好的再强化一次，直到背熟为止。齐读的过程很有声势，学生不易出错，就是有错也很容易就纠正过来。这样大部分学生都能准确无误，很少数学生需要强化一下，同桌互背，画出错的地方做标记，重复这一句直到消除错误的第一印象。待学生熟练之后就可以放手自己背诵了。这种方法可大面积提高背书的准确性和缩短背书的时间，让很多学困生也品尝到背书的乐趣，看得出他们成功后的欣喜若狂，因为靠他自己从未做到过梦寐以求的100分，而这只需要老师的具体指导而已，又把老师从繁重的作业批改中解放出来了，何乐而不为呢？

写指的是默写。默写的前提是前边的熟读成诵，因为只有准确的背诵才可能有准确的默写。默写前还可以让学生先抄写一遍，检查正确以后再默写。如果有错误，就先纠正，然后再默写，保证默写的正确率。默写生字词是基础，大量正确的字词量才能保证学生的良好基础。教学中有很多错误是学生的老知识有误，尤其是那些易错的字，能跟学生几年，我常笑侃一年级的字到五年级六年级还没学会就是这种情况。今天写错今天纠正，明天再写明天还会继续错，总感觉一个老鼠坏锅汤一样。弄得语文老师老盯着几个字不放，快成“纠字先生”了，实在劳民伤财。在纠错上实在伤脑筋的。确实费了一番功夫。用尽各种办法。常说的比如“连自己都不会写，己已不分”还有根据字形说意思，放大字体等，但效果都不是很好，只能提高一部分学生的正确率。最后想到了艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢，先多后少，在实践中加以运用。但语文的学习是循序渐进的，每天几乎都要学习新的知识，如果每天复习旧知识也不现实，学习就像蜗牛爬一样没速度。按遗忘的规律，反行之，也要十多天一个周期。结合学习实际不是所有知识都爱遗忘和记错的。只有少量的容易错和忘。于是我让学生每个人准备一个错题集，每次默写出错的字，词和句子都记录下来，这样写作业时可以布置学生巩固复习，学生还可以相互挑写测试，连三天默写不出错了，可以放一放，隔两天再默写一次，知道按规律不会忘记了，就可以划掉了，因为已经印在脑海里了。当然一边添着新错题，一边划掉旧的错题。期末考试复习期间可以有一个复习错题集：归类整理：生字词—成语—名言警句—古诗词—名段落—课后题。还有随时记下考试中出错的题也作为一类整理下来。这样全册的复习量，练习册的复习量，所做卷子的复习量就全集中在小小的错题集上了，有的只有一页，多的也只有几页，大大节省复习的时间，也便于查漏补缺。

说写指的是说说并写成文章。实际语文的学习最终落实在写上。是语文能力的集中体现。说写的能力也是循序渐进的。说写的训练开始可以是只言片语的，也可以是对课文的批注，也可以是几句感想，也可以是摘录个好句段，总之就是形式多样的小练笔。开始不让学生反感，有兴趣就行。然后具体指导写片段，表达一个意思，表达清楚完整。做到中心明确。因为是一周一篇文章，一般围绕本周作文有意识的训练句段。等到作文课时便水到渠成了。这样的训练可以放到讲课时进行，可以当堂检测也可以放到家庭作业上去体现。学生好的文章可以在班上交流，口头表扬。或者粘贴到教室后面的黑板板上供大家欣赏。也可以推荐到黑板报或校报上。还可以投稿发表。调动学生写作的积极性。学生每期最低准备一个作文本作为作品集，鼓励学生自己写日记，记下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己写的文章给老师和同学看，共同分享。在这里我要强调一点，我把说和写连在了一块来讲，主要是写前总是先进行说的训练，说是为写服务的。说的过程指导了学生的思路，也进行了交流和思想的沟通。是很有必要的，比成稿之后再指导效果要好很多。

实际上，读背默说写是相辅相成的，不能割裂起来的。在这里只是为了方便说的才分开来讲。语文教学甚是高深，充满了艺术和技术性，绝不是我一个小学老师就能说得清的，能总结得完整的。只是把自己的教学实践说出来，不足不当之处还请批评指正，愿悉心听取大家的宝贵意见，以使今后的工作会更好。

对于语文小学教材培训心得体会简短二

一、学情分析

学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。

通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。

在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

二、教材分析

本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯

本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文

根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

一是文化性。

即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。

如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。

即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。

如本册中选入的几篇课文，《微笑着承受一切》《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。

即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

再有，每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。

三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。

四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的够段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力。

五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。

3、习作

儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：

一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量。

另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

4、练习

全册教材共安排练习8个，每单元后面安排一个。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句、读读背背、写字、言语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。本册各单元练习都继续安排了写钢笔字和毛笔字的内容。

三、教学重点难点

1、加强语文基础知识的学习和使用，掌握本册所学生字新词。

2、指导学生能够在叙述过程的时候，加上具体的描写。引导学生逐步学会具体地叙述、描写，学会有条理地表达。读读背背——加强积累，在自读自悟中培养语感。注意引导学生通过观察插图帮助理解诗词的大意，使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。

3、口语交际中创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听。让学生愿意与同学交流，表达自己的看法，抒发自己的情感，同时在交流中锻炼表达能力，培养自信，逐渐学会交际、沟通，学会聆听，学会换位思考。

4、能把自己看到的、听到、想到、做过的写明白具体。

四、教学目的要求

1、学习习惯

⑴继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。

⑵继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言，专心倾听的习惯。

⑶继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

⑷培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，主动识字的习惯。

⑸培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

2、识字写字

⑴准确认读374个生字。

⑵能按笔顺正确书写、默写生字248个，能按字的结构把字写端正，写匀称。

3、汉语拼音

⑴继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

⑵能熟记《汉语拼音字母表》。

4、口语交际

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几局意思完整，连贯的话。

⑶能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

⑷愿意与别人进行口语交际，态度大方、口齿清楚，有礼貌。

5、阅读

⑴继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理想的地方提出疑问。

⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的请奖，知道课文的大意。

6、习作

⑴留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

⑵能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

⑶能使用逗号、句号、问号和感叹号、初步学习使用冒号、引号。

五、教法和学法

1、准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动，培养学生自主阅读的能力。同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点，选择学法指导的时机，教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成一篇作文，一篇日记，尽可能的做到保质保量。

5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读书读报时间，并指导学生摘录好词佳句，做好读书笔记。继续开展国学内容的默写和背诵活动。

对于语文小学教材培训心得体会简短三

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。