中学生物教师科学素养现状调查与思考

中学生物教师科学素养现状调查与思考

一、问题的提出

科学素养(scientificliteracy)是一个很难确切说明的概念,具有非常深刻而丰富的内涵。1996年《美国国家科学教育标准》指出“:科学素养是指对做个人决定、参加公民和文化事务、进行经济生产所需的科学概念和科学过程的理解,以及各种相应的具体能力”。现在国际上公认的是Miller界定的科学素养,它有三个方面的含义,包括对科学术语和概念的基本理解(即科学知识),对科学探究方法和程序的基本理解(即科学方法),对科技对社会的影响的基本了解和意识(即科学态度)。目前我国国内多数人认可的解释是:科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。

科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。在科学技术日益深刻影响我们生活的今天,一个人科学素养的高低,对于现代人在社会中的生存

和发展是至关重要的。新一轮课程改革中,培养学生的科学素养是生物课程的主要目标与任务。生物课程改革强调提高全体学生的生物科学素养,获得生物学的基础知识和基本技能,养成科学思维的习惯,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,初步形成生物学基本观点和科学态度。在目前众多的中学生物学教育教学研究和论著中,很大一部