浅析高中班主任工作中的心里健康教育

　　摘 要：高中生的心理和生理均逐步走向成熟阶段，他们已经积累一定的生活经验和社会阅历，拥有一定的认知能力和认知水平，初步形成世界观、价值观和人生观，且处于关键的学习阶段，所承受的心理压力较大。为此，高中班主任应当充分认识到心理健康教育工作的特殊性和关键性，努力为学生营造一个良好的生活和学习环境，促进他们的身心得以健康成长。
　　关键词：高中班主任；心理健康；教育
　　1做好个人工作，学习心理健康理论基础
　　高中生的年龄一般处于15至18岁，独立思维能力初步形成，班主任在日常班级管理工作中进行心理健康教育时，首先需了解学生的年龄特征和心理特点，从自己做起，做好他们的榜样，提升个人人格魅力，使其乐于接受和培养心理健康教育工作的开展。所以，高中班主任在心理健康教育工作实践中做好个人工作十分重要，让学生对自己产生信服心理，以此提升心理健康教育的有效性和意义。在素质教育理念下，所有工作都应以学生为中心，心理健康教育工作也不例外。高中班主任需真心奉献自己的爱心，除完成本职教学工作之外，还应关心学生对其它学科知识的学习态度和掌握情况，以及心理状况，每周至少开一次班会，和学生进行面对面的沟通和交流，询问他们在生活与学习中遇到的问题，并及时解决，使其充分感受到班主任对自己的心理关怀。同时，高中班主任应当不断学习心理健康教育的理论知识，巩固个人基础，灵活掌握和运用一定的德育教育技巧和方法，可以清晰了解学生在不同年龄阶段的心理特点，且做出正确判断。之后再开展心理健康教育工作，使用恰当方式对学生的心理波动进行有效调整，让他们以高效、稳定、乐观的心态学习文化知识。
　　2高中生经常会出现的心理健康问题分析
　　高中生需要学习的课程内容较多，面临的高考压力较大，加之在课余时间报各种各样的学习辅导班，使学生容易产生学习疲劳心理，甚至出现厌学心理。另外，部分课业教师一味追求学生的学习成绩，缺少与学生的交流沟通，忽视学生的学习情绪，对于学习退步的学生，批评指责较多，安慰鼓励较少，使学生缺少学习的动力和信心，变得比较孤僻，暴躁。长此下去，使学生与家长、教师的关系较为紧张，不愿意向他人倾诉心声，容易自暴