长大之后没有儿戏心得体会 长大后看戏的感受(9篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

描写长大之后没有儿戏心得体会一

“怎么又喊我，我不就看了一小小会儿的电视吗？我还有好多作业没做呢，我要去做作业了。”我愤愤地关掉电视，回房写作业。

“唉！”一声叹息从我背后传来。

我安静地坐在写字桌前，但心情却烦躁得很。心想，做不下去作业不如先看一会儿书吧，我便随手翻开了《青铜葵花》。读着读着，心慢慢地静下来了，泪水渐渐模糊了我的视线。

在大麦地里，有这样一对夫妇，他们尽管日子很穷，但他们能够坚守自己的孝心不动摇。

大麦地不幸遭遇火灾，全村人都拼命地往大河边奔去。火是过不了大河的，人到了河对岸就安全了。可是人多船少，河面上只有几条船在来来回回地穿梭。青铜的爸爸先将青铜的奶奶安排到一条船上，而后才和青铜的妈妈怀抱着小青铜趟水过河。

再到后来，青铜家更加穷困不堪了。青铜的奶奶去城里的店铺当了她一对耳环。青铜的爸爸妈妈知道了，卖了家中的粮食，第二天就去了城里，将青铜奶奶的那对耳环又赎了回来。

青铜家因缺钱盖茅草屋而决定盖稻草屋。然而，青铜奶奶始终不同意，又去当了那对耳环。晚上，青铜的爸爸妈妈一直追问耳环的去向，青铜奶奶却闭口不说。“这对耳环在您耳朵上戴了一辈子，哪能卖掉呢？”

最后，青铜奶奶累得倒下了，青铜的爸爸妈妈四处筹钱，不顾青铜奶奶的反对，坚持要带她看病，但最终，青铜奶奶还是永远地离开了。我伤心，感动，泪如泉涌。

中华民族的传统“孝道”在青铜的爸爸妈妈身上毫不保留地展现了出来。古语有云“父母在，不远游”；古人更用实际行动告诉我们“百善孝为先”，李密的《陈情表》、孟郊的《游子吟》不都表达了对父母的感恩之情吗？

妈妈回来时，我正在一边哼着小调儿一边拖地。

“哟！今天太阳从西边出来了，让我瞧瞧。”妈妈说罢，她还真看了一眼窗外的太阳。太阳还是那个太阳，而我仿佛又长大了一点点。

描写长大之后没有儿戏心得体会二

小时候，看到邻里的大哥哥、大姐姐骑着自行车，飞奔在大街小巷中，心中十分羡慕，也想拥有一辆自己的自行车。

我大一点的时候，父亲给我买了一辆自行车，并教我骑自行车。

我艰难的坐上自行车，右脚轻轻一蹬，车还没走，车头却歪了。任由我怎么往另一边靠，车子还是倒了。我不服气，抱怨车子太笨重，老是往旁边歪。于是，父亲从一辆旧自行车卸下辅助轮，安在我的自行车上。然后，爸爸在后边扶着车尾，鼓励我再一次尝试。在父亲的鼓励下，我又一次坐了上去。这次我努力扶好车头，两只眼睛紧紧地盯着它，生怕它又歪了。

那时正在夏天，虽然是在下午，但天气依旧十分炎热。热的小狗直吐舌头，热的人们躲在树荫下乘凉。在这种天气练车的我，热的满头大汗。

因为失败了好几次，我心中开始不耐烦起来。我对父亲说：“爸爸，这个自行车是不是不好啊，怎么老是不行啊？我不练了！”

“做事要有始有终，怎么能轻易放弃呢？”父亲一脸不高兴的说：“还有你看车头干什么，眼睛要注视前方，明白吗？”

听了父亲的话，我还是不明白，一次练习有什么值得认真的呢？

后来，在父亲的帮助下，我终于学会了骑自行车。那一刻，我明白了父亲为什么一定要让我学会。他是希望我能做一个有始有终，不会轻易放弃的人。

童年那件小事，是苦的，也是甜的，是它让我长大了。

描写长大之后没有儿戏心得体会三

《我长大了一岁》是六年制小学语文第一册第十七单元中的一首诗歌，这首诗歌内容浅近，贴近学生生活。作者通过具体的事例说明我长大了。诗歌从不再捕捉小鸟、不再欺负小弟小妹、能做大孩子做的事情三个方面说明我长大了。从而使学生理解成长的关键产在外表，而是要懂事，要关心他人，承担责任。

诗歌共分三个小节。

第一小节主要讲了丁丁对小鸟说的话，表示我再也不捉小鸟了，说明我长大了一岁。第二小节主要讲了丁丁对小弟小妹说的话，表示我再也不欺负小弟小妹了，说明我长大了一岁。第三小节讲了丁丁对爸爸、妈妈说的话，表示我要学会大孩子做的许多事情，说明我长大了一岁。

1、认识生字13个，并进行渗透性识字，学会写9个汉字。用“觉得”口头造句。

2、理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任、自我负责、关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。

3、能实事求是地、诚恳地赞美同学的优点，感谢同学的鼓励。

4、背诵诗歌《我长大了一岁》。

5、能按照诗歌的样子再编了段，最后一句是“我长大了一岁”。

本课的教学重点是抓住诗歌中的事例，体会“我长大了”的真正含义，难点是结合生活实际理解怎样才算是长大了，写字也是本课学习的难点，需要逐一剖析，使学生掌握。

语文教学应充分体现语文学科的特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体