法治教育的三个误区

　　编者按：为贯彻落实党的十八大精神，进一步推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施，教育部印发《全面推进依法治校实施纲要》，要求学校切实提高依法治校的能力与水平，完善学校治理结构，深入开展法制宣传教育，形成浓厚的学校法治文化氛围。本期，我们邀请北京市部分学校就依法治校、开展法治教育进行深入探讨和展示。
　　法治教育是当下教育界的一个热门话题，但也是一个模糊的话题。大家都认同学校教育必须有法治教育，并且要做好法治教育，但是怎样推进还存在一些误区，需要我们澄清。
　　法治教育不等于法律知识教育
　　法治教育的核心应该是向学生传播法治思想，尤其是规则意识，要让学生将规则内化于心，外化于行，这是法治教育的关键环节，我们希望通过法治教育让学生在学校、家庭和社会中形成规则意识，而不只是记住书面上的法律和规则。
　　例如，新加坡中小学没有专门的法治教育教材和课程，只有到了大学，学生才开始接受系统的、专门的法治教育。但是，新加坡中小学生违法乱纪现象却非常罕见，这得益于他们的公民与道德教育课程。新加坡教育部为公民与道德教育课程拟定了五大主题：个性塑造；与家庭的联系；对学校的归属感；作为社会的一分子：以国家为荣并忠于国家。课程以对具体的公共