课文心得体会分享演讲范文 作文教学经验分享发言稿(7篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

主题课文心得体会分享演讲范文一

广西博白龙媛

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望” “啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？” “我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。)

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

教师出示课件（看一看），使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 https:///

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示课件比一比：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

（都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思？

那“攀着铁链上”是什么意思？

出示课件（说一说）

2．出示课件（比一比下一页），我向峰顶爬去。

我奋力向峰顶爬去。

（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

（“终于’’是经过“奋力”的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思？

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互

相鼓励，互相学习。）

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

七、分角色有感情地朗读课文。

主题课文心得体会分享演讲范文二

人教版第6册第四单元16x《绝招》

1、正确认读生字词，理解“腮帮子、下巴颏、脱口而出”等词语 的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对重点句的品析，感悟绝招是苦练出来的。

3、激发学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

本设计力求使学生通过对绝招的感知、感悟，培养学生独立阅读的能力，产生情感的共鸣，悟得绝招是苦练出来的。通过想象小柱子是如何苦练绝招的过程，经历语言文字的“再创造”，明白课文中所蕴含的道理，又融语言文字训练在其中，以实现人文性与工具性的统一。

出示图片：他们是谁？有什么本领？

1、自由读

2、要求：把课文读通顺，遇到难读的字词多读几遍。

3、学习生字词

4、再读课文

找一找孩子们都表演了什么绝招？

你最佩服谁的绝招？为什么？

1、三胖的绝招

（1）指名读

（2）表演三胖的绝招，觉得他的绝招怎么样？

（3）指导朗读

2、二福的绝招

（1）指名读，为什么佩服他的绝招？

（2）指导朗读

3、小柱子的绝招

（1）创设情境指导朗读

（2）觉得小柱子的绝招怎么样？

1、品读奶奶的话

同桌讨论：到底谁的绝招最值得佩服？为什么？

2、小柱子的绝招是怎么练出来的呢？想象小柱子苦练绝招。

3、小练笔：小柱子的苦练终于赢得了大家的羡慕，当奶奶听到这个消息，他会怎么夸小柱子？又会怎么鼓励小柱子呢？

4、拓展：简介特奥会冠军——刘思雅

主题课文心得体会分享演讲范文三

教材简析

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

教学过程

一、听故事

1.故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔，你想干什么?

3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》(板书课题)。

二、读诗歌

1.读正确。

(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

(2)初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

(3)抽读正音。

2.读流利。

(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

(2)交流汇报。

(3)指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

(4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点?应该怎么读?

(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组，读一读。

(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3.读出感情。

(1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

(3)教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读;不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)

(4)学生练读。

(5)游戏助兴：《挑战自我》

三、练说话

1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给()画()……”说话。

2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……)，用诗歌的语言说话。

3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1.请学生自己布置一个回家作业。

2.课外阅读《不要问我为什么》。

[设计说明]

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

1.展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

2.渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

4.提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

主题课文心得体会分享演讲范文四

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教具的准备】

录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题。)

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：

⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

⑶ 感情朗读，加深理解：

① 自己练习，边读边体会。

② 组内朗读比赛。

③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

【板书设计】

雨前

山 山林 鲜

雨中 喜爱

雨 雨声 美

雨后

【课后反思】

教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

主题课文心得体会分享演讲范文五

《阿长与〈 山海经 〉》

【教学目标】

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

【重点难点】

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问?

(生质疑)

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?

(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?

(给“我”买《山海经》)

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

a、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯

(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)

c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)

b、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)

b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?

c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

(生反馈)

d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

c、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

(生自由畅说)

c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

(善良、纯朴、关心孩子)

d、朗读指导

e、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

(生练笔)

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

主题课文心得体会分享演讲范文六

居里夫人的《我的信念》，是七年级语文新教材所选精品，反映人生为主题。这伟大的科学家一生致力于科学研究，她的乐趣完全在科学本身，她志趣高洁，不图名利，但求自由与宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去，她认为要成就一番事业，目标必须始终如一，要坚忍不拔，满怀信心，勤奋工作。

1、掌握鞭策、脐带、奢望、蹂躏、猝然长逝、问心无愧等词语。

2、整体把握献身精神。

1、学会从不同层面进行梳理与把握。

2、学会自主、合作、探究的学习方式。

1、学习居里夫人为科学献身的精神。

2、体会文中所表现的人格美。

本节课学习的是居里夫的的《我的信念》，它的内容比较杂，首先引导学生从整体上把握文章内容，再进行一番梳理，经过梳理，井然有序，才便于把握，就可融会贯通。梳理的方法教师明确：第一步是概括要点。（只要抓住关键词语就行）每二步是分析归纳，第三步是整理排列。

抓住文中各段的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章内容。

体会文中表现作者的人格美。

一课时。

诵读、探究。

一、居里夫人简介

居里夫人(1867～1934)法国物理学家、化学家。原籍波兰，原名玛丽亚。巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素。他共接受过于个国家24次和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日，这位英国的科学家与世长辞了，但她的精神永远激励着后人。

二、导语

爱因斯坦在《悼念玛丽﹒居里》一文中说：我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。她一生中最伟大的科学功绩──证明放射性元素的存在并把它们分离出来──所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强，这样的困难在实验科学的历史中是罕见的。阅读《我的信念》，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。

三、借助注释和词典，读一读，写一写

固执 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼

沉醉 猝然长逝

四、默读课文，找出各段中的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章内容

五、张挂居夫人的画像，让学生面对居里夫人，阅读居里夫人，营造课堂气氛，利于熏陶感染

六、梳理与把握

梳理的方法，第一步是概括要点，第二步是分析归纳，第三步是整理排列，概括要点只要抓住关键词语就行。

1、引导学生梳理

讨论并归纳：

坚忍不拔

宗旨探讨真理，不图财富

信心沉醉于科学之美 勤奋 目标 探讨真理 献身科学

环境自由 安静安静 时间 不谋利

自由工作 克制目标 坚忍不拔 信心 科学之美勤奋努力

2、通过归纳：我们可以看到一颗伟大的水晶般的心灵，一位伟大的科学家的品格魅力：献身科学，追求真理；专心致志，坚忍不拔；甘于寂寞，淡泊名利，温和沉静，兴趣多样。

七、问题探究

1、默读质疑：

默读时遇到不大理解的地方打个问号，默读后提出疑难问题。

⑴ 我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。某种力量指什么力量？

居里夫人所以没有明确地说出来，在概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合因素。是对真理的探讨，科学的魅力，献身科学的使命感。

⑵ 、少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学岁月，为什么孤独也是一种美好快乐的记忆？

孤独指单身一人，独租了间小阁楼，远离欢乐喧闹的人群，潜心学业，在大学阶段读了许多书，大有收获。回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活是美好快乐的。

2、探究质疑：

人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是人类也需要梦想家居里夫人所说的讲究现实与梦想家是什么意思？

讲究现实，是通过工作取得物质利益，居里夫人是肯定的。因生活毕竟需要金钱，获得很多的报酬才能享受很好的生活。梦想家他们受事业的强烈吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益，他们为理想而研究而工作，完全不存在物质利益的观念。从居里夫人放弃申请镭的专利，抛弃了一笔财富，可以看出她就是这样的梦想家。

3、探究质疑：我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景这句话是什么意思？

世界的优美不是只自然景色的优美。自然科学是研究物质世界的，是揭示物质世界的规律，探索物质世界的奥秘的。认识了规律，发现了奥秘，就会觉得这世界真奇妙。优美是只物质运动规律以及物质内部结构。研究物理、化学，就会感觉世界的优美。科学越发展，世界越是展现它的优美，所以说不断增加它崭新的远景。

4、质疑：

为什么作者说科学家也应是一个小孩儿？这反映作者这样的心态？

因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美这种魅力，有如神话故事一般，在这样美妙的科学世界面前，科学家就好象迷醉于神话故事的小孩儿一样。这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。

5、体验与反思：

阅读了居里夫人的《我的信念》，阅读了居里夫人的灵魂，了解她这位伟大的科学家的品质和为科学研究献身的精神，请联系自身，谈体会。

八、小结

本文为我们展示了一颗伟大的水晶般的心灵，一位伟大的科学家的品质和人格魅力：献身科学追求真理；专心致志坚忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；温和沉静兴趣多样等。同时也使我们认识到，科学研究最需要的是现身精神，把探讨真理当作自己的天职，此外，科学工作需要自由、宁静和时间、坚忍不拔、勤奋努力。

主题课文心得体会分享演讲范文七

《爬天都峰》评课稿

本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。

刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。1．着眼于学生自学能力的培养。

针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。2．着眼于读书的训练。

教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。

3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。

教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。

4．着眼于锻炼学生的创新能力。

教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。