教学设计和实施的心得体会总结 教学设计和实施的心得体会总结怎么写(8篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于教学设计和实施的心得体会总结一

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。

一、导入新课

1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

2、板书课题：山中访友

3、如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

4、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、自由朗读，整体感知找朋友

1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。划出作者所看望的朋友。

三、感悟内容

1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

b．表达了作者怎样的感情？

2、学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥__树林__山泉__小溪__白云__瀑布__悬崖__云雀__石头__落叶__小花__阵雨__老柏树__蚂蚁__归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

四、品读课文，读出自己

（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为___________因为__”的句式作答。

2、学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

3、全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧。）

五、赏读课文，品味语言

1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）

2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。

六、联想创作（作业）

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

七、小结

走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

课后反思：

这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。

首先，学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。

《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

再次，学生的个性得到充分的发展。

好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧。学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。

然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。

关于教学设计和实施的心得体会总结二

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、 发挥想象力和创造潜能。

①讲自己的故事。

②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

1、 激趣引入

黑板上，你看见了什么?

2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答(师贴图)

3、 生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

1、 看黑板。荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段

指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字课件)

小声自读，你知道了什么?

● 小摇篮是用来做什么的?

● 小水珠说什么是它的摇篮?

● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

生答，师课件展示

①四个大组分角色读

②观察这四句话，都说的是谁?

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

汇报形式：⑴我是谁?

关于教学设计和实施的心得体会总结三

１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

【３课时。

一、导入

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

二、我会认（１）

１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

（四人小组自由读生字）

２、指名读带拼音的生字卡片。

３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

（四人小组交流并派代表说）

１、出示：

秋灯

谁认识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个字？

禾火火丁

２、出示：

秒炒

这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

（四人小组交流在识字中自己的发现）

学生得出不同的结果，如：

两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

四、展示台

１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来吧！

２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

（四人小组互相识字）

３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

（学生下座位认字交流）

一、导入

小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

二、我会读

１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

我们