新课堂教学心得体会 课堂教学心得体会(优质11篇)

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新课堂教学心得体会篇一

“四有”是云南省罗平县教育局通过学习和借鉴，通过许多一线教师的教学实践尝试，并结合罗平教育现状，于20xx年在全县范围内大力推出的一种课堂教学模式。任何教学模式或方法，其最终目的是为了提高教育教学的有效性。一位教育家的理论研究或者一位一线教师的教学经验总结，如果最终不能为提高教育教学有效性服务，那么他的研究或总结就是没有生命力的。“四有”课堂教学模式是在广大优秀教师教学实践的基础上，通过系统概括而提出的一种指导性和实践性都较强的课堂教学模式。

然而，在“四有”的推进中，很多教师由于对“四有”缺乏深刻的理解，对它的推进产生了一定的抵触性。其原因有二：1、对新事物的抵触性和不可理解性。广大教师习惯了过去那种以讲为主、随心所欲，缺乏规范性的教学模式，所以对新提出的“四有”模式就产生了一定的抵触性。2、认识不够深刻。很多教师误把“四有”当做一堂课的四个教学环节，在上课时死板地套入“四有”，认为“四有”就是先板书教学目标，然后讲解20分钟左右，接着由学生互动学习，最后安排一点课堂练习。“四有”不是课堂教学流程，而是课堂教学要素。它更不是单个教学环节的简单相加，我们的课堂教学应从整体上去把握它，应根据教学内容的不同、对象的不同，灵活运用，融会贯通。

如果教师能以一种勇于改革的心态，本着不断提高并完善自己的心态去对待“四有”，并大胆在自己的教学中去尝试，通过教学实践进一步领会“四有”精髓，那么“四有”就能真正为我所用。

在“四有”教学实践之前，我们首先应该对“四有”含义及其实质做深刻的认识和理解。

一个人做任何事，都应具有目标性，如果没有明确的目标，他的工作就没有方向、没有目的。教育教学亦如此：教师去上一堂课，原本是要教会学生掌握并运用勾股定理。但是，由于在上课前没有牢记这一目标，在发放学生作业之后，又去针对学生作业中的个别性错误大讲特讲大多同学已掌握的三角形内角和定理，一讲就是半小时，回过神来才恍式，所以对新提出的“四有”模式就产生了一定的抵触性。2、认识不够深刻。很多教师误把“四有”当做一堂课的四个教学环节，在上课时死板地套入“四有”，认为“四有”就是先板书教学目标，然后讲解20分钟左右，接着由学生互动学习，最后安排一点课堂练习。“四有”不是课堂教学流程，而是课堂教学要素。它更不是单个教学环节的简单相加，我们的课堂教学应从整体上去把握它，应根据教学内容的不同、对象的不同，灵活运用，融会贯通。

如果教师能以一种勇于改革的心态，本着不断提高并完善自己的心态去对待“四有”，并大胆在自己的教学中去尝试，通过教学实践进一步领会“四有”精髓，那么“四有”就能真正为我所用。

在“四有”教学实践之前，我们首先应该对“四有”含义及其实质做深刻的认识和理解。

一个人做任何事，都应具有目标性，如果没有明确的目标，他的工作就没有方向、没有目的。教育教学亦如此：教师去上一堂课，原本是要教会学生掌握并运用勾股定理。但是，由于在上课前没有牢记这一目标，在发放学生作业之后，又去针对学生作业中的个别性错误大讲特讲大多同学已掌握的三角形内角和定理，一讲就是半小时，回过神来才恍然大悟：哎呀！这节课的中心任务是要来教学勾股定理的，十五分钟哪里够？……这样的课堂就是典型的没有把握目标，缺乏针对性的课堂。

每一堂课，都要有明确的教学目标或有对教学目标的准确定位。教学目标是一节课的出发点和归宿，是判断课堂教学是否有效的直接依据。一堂高质量的课堂教学，应注重教学目标与学生发展的全面性、整体性与协调性的统一。如何把握目标？首先，应从宏观上全面理解课程标准，深入钻研教材，准确把握教材编写意图。只有如此，在进行教学设计时才能对教学目标进行准确定位。其次，应从微观上去把握一堂课的具体教学内容，要明确一堂课要求学生掌握什么知识和技能，培养学生什么能力等。只有明确教学目标，才能使每一堂课都成为有效课堂，从而使整个教学高效运行。

以讲为主的讲授式教学是沿袭了两千多年的一种传统教学法。它最大的优势在于能使学生在较短的时间内获取最多的知识信息。但它不是填鸭式、注入式的代称，精妙的讲授本身就具有极大的启发性。“四有”所说的“精讲”，不是“不讲”或“少讲”的代名词。教学是师生间相互交流、沟通、启发的一个动态过程。而这一动态过程是离不开教师的精讲导学的。这里所说的讲，不能偏狭地理解为“灌”，而是具有极大启发性的“导”——通过教师有效的“导”，来提高课堂教学的有效性。因此，教师不能偏激或机械地把精讲理解为不讲。

“四有”之“精讲”强调的是一个“精”字，即：要讲得精美，讲得准确，真正发挥讲的作用，以使自己的讲有利于启迪学生思维，激活学生潜能，突出教学重难点，最终有利于教学目标的高效实施。教师应把握好讲“点”与讲“量”的问题：

1、讲重难点。对重点内容的讲解，能帮助学生抓住重点，强化重点。如果连重点都不讲，那就不是“精讲”而是“不讲”了。对于难点，教师不但要讲，而且要把难点进行分解，做到化难为易、化繁为简，通过细致的讲解，帮助学生攻克难关，获得“柳暗花明”之感。

2、讲易混易错点。对学生容易混淆、容易出错的知识点，教师还需分门别类地讲，以提高学生对知识的分辨能力，避免对相关知识的混淆。

总之，正如特级教师杨泽学老师所说：“当讲则讲，不当讲则坚决不讲。”这也许是对“精讲”的最好诠释。

新课程强调，没有交往，就不存在真正的教学。这种交往，体现在教学中，就是师生之间和生生之间的互动。教学就是通过心灵的对接、思想的碰撞来实现知识的共同拥有和个性的全面发展。这是新课程教学的典型标志之一。在互动中，教师要放下架子，走下讲台与学生平等交流，和学生形成真正的学习共同体。要让互动真正成为突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标的催化剂。互动的关键在于教师能科学地设计课堂问题。问题的设计要能引发学生积极思考，要围绕教学目标和学生实际，力求做到科学性、可接受性、导向性和启发性等的有机统一。互动只是手段，切忌为了课堂上有互动而刻意设计互动。

精练就是指每堂课都应有精当高效的课堂训练。教学要让学生能举一反三，达到学以致用的目的。高分低能现象严重，与我们的教学没有注重学生的训练是有很大关系的。学生只有通过训练，才能对所学知识更好地理解并运用。因此，一堂高效课堂是离不开精当的课堂训练的。课堂训练高效与否，在于课堂练习的设计是否科学合理。课堂练习的设计应有利于教学目标的达成与强化，要有针对性和实效性；应体现多元化训练方式，以避免单一训练所导致的强化疲劳；应有一定的梯度，以保证不同层次学生均有适合自己的课堂训练。

一切形式皆为内容服务。我们应深刻领会“四有”的精神实质，既要运用“四有”，又不能钻进“四有”。“四有”是在新课程背景下提出并体现了新课程教学的理念。我们要以一种尝试、提高和完善的心态去认识并灵活地运用它。只有这样，才能真正提高我们的课堂教学有效性，才能真正体现教育教学“以人为本”的理念。

新课堂教学心得体会篇二

我认为三新课堂教学模式是一种创新的教育方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了他们的学习效果。在我的教学实践中，我发现三新课堂教学模式能够帮助学生在知识的海洋中探索，激发他们的学习主动性，并培养他们的创新思维和团队合作能力，从而使他们真正成为全面发展的人才。

首先，三新课堂教学模式以学生为中心，注重个性化教学。在传统的教学模式中，教师通常是知识的主要传授者，而学生只是被动地接受和接听。然而，在三新课堂教学模式中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和学习方式。这样一来，学生的学习主动性得到了极大地提高，他们会更愿意思考和探索问题，也更有动力去解决问题。我记得有一次，我在三新课堂中给学生提供了一个开放性问题，要求他们利用互联网资源进行研究并发表自己的观点。结果，学生们都积极参与其中，提出了许多独到的见解，展示了他们的创新思维和学习能力。

其次，三新课堂教学模式注重培养学生的创新思维和团队合作能力。在传统的教学模式中，学生通常只需完成老师布置的任务，很少有机会自己提出问题和解决问题。然而，三新课堂教学模式鼓励学生从资源中筛选信息，通过自己的思考和探索来解决问题。这样一来，学生们就不仅仅是知识的被动接受者，而是真正成为了知识的创造者和发现者。此外，三新课堂教学模式也重视学生的团队合作能力，鼓励学生在小组中分享和讨论自己的观点，并共同完成任务。通过这种合作学习的方式，学生们不仅能够互相启发，共同进步，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。这样的经历对于学生未来的社会适应能力和职业发展有着重要的意义。

再次，三新课堂教学模式注重课堂的互动和实践。在传统的教学模式中，老师通常会一直在板书台前讲课，而学生会一直坐在座位上听讲。然而，在三新课堂教学模式中，课堂变成了一个互动的平台，老师和学生可以互动交流，共同探讨问题，共同解决问题。这种互动性极大地提高了学生的参与度和学习效果。同时，三新课堂教学模式还注重实践。学生不仅通过理论学习来掌握知识，还能够通过实践来运用和巩固所学的知识。我曾经给学生设计了一个实践项目，要求他们在团队中设计并制作一个机器人。通过这个项目，学生们不仅巩固了所学的理论知识，还提高了动手能力和问题解决能力。

最后，通过三新课堂教学模式，我发现学生的学习效果和学习兴趣得到了显著提高。在传统的教学模式中，很多学生对学习并不感兴趣，只是为了应付考试而学习。然而，在三新课堂教学模式中，学生们通过自主选择学习内容和方式，他们会更加主动地去学习。同时，三新课堂教学模式也更加贴近现实生活，学生可以通过互联网和实践来了解真实的社会和行业。这样一来，学生们对所学的知识能够有更深刻的理解和应用，也能够更好地理解知识与实际生活的联系，从而提升学习的兴趣和效果。

总之，三新课堂教学模式是一种创新的教学方法，它以学生为中心，注重个性化教学，培养学生的创新思维和团队合作能力，注重课堂的互动和实践。通过三新课堂教学模式，学生的学习效果和学习兴趣得到了显著提高。我相信，这种教学模式将在未来的教育中得到更广泛的应用，并对培养学生的创新能力和综合素质发挥着重要的作用。

新课堂教学心得体会篇三

作为一名教师，课堂教学一直是我工作中最重要的部分。经过多年的教学实践和思考，我深刻体会到课堂教学的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验。以下是我对于课堂教学的心得体会。

首先，精心准备是课堂教学成功的关键。从我的经验中得知，一节出色的课堂教学背后往往有着周密的准备工作。在备课时，我会仔细研究教材，确定学习目标，并结合学生的实际情况设计教学内容。此外，我还会为每一节课制作讲义和教材辅助材料，以提高学生的学习效果。通过充分准备，我能够在课堂上有条不紊地进行教学，同时给予学生足够的指导和支持。

其次，教师的角色至关重要。在课堂上，我始终把自己视为学生的引路人和学习的榜样。通过语言和行为的示范，我努力树立积极向上的态度和专业的形象，以激发学生的学习兴趣和自信心。另外，我也时刻保持开放的姿态，鼓励学生提出问题和发表观点，以培养他们的思辨和批判能力。在课堂上，我注重与学生的互动，经常提出问题，引导学生思考，并及时给予肯定和建议，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

第三，合理利用多媒体技术提升教学效果。在现代教育中，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。作为教师，我善于利用多媒体设备，如投影仪和电子白板，展示图片、视频和动画等多媒体资源，以直观、生动、形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣。此外，我还利用互联网资源，引导学生进行更广泛的学习与研究。通过多媒体技术的有机结合，我能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

第四，注意个性化教学，关注学生的发展。每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习方式和学习目标等方面存在差异。因此，在课堂教学中，我注重调查和了解学生的特点，以便更好地设计教学内容和方法。我经常与学生进行交流，了解他们的学习困难和需求，通过个别辅导和讨论小组等方式予以帮助。此外，我还鼓励学生形成合作学习的习惯，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

最后，课后反思对于教师个人成长至关重要。每一节课的结束并不意味着教学工作的结束，相反，我常常将课堂教学作为反思的起点，审视自己的教学方法和效果，并通过评价和学生的反馈意见，找出不足之处，并加以改进。同时，我会不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高自己的教学水平和教育能力。通过课后反思，我能够更好地发现问题和解决问题，不断提升自己的教学能力和教育水平。

课堂教学是我工作中最重要的一部分，也是我