科学育儿的焦虑心得体会报告 科学育儿的焦虑心得体会报告总结(五篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

对于科学育儿的焦虑心得体会报告一

全面学习贯彻《国家小学科学课程标准》，深化课程改革，以推进课堂教学改革、打造高效课堂为突破口，以提升教育教学质量为重点，进取创设教研平台，转变教研方式，充分展开群众性教学研究，加强指导、完善服务。建设和完善发展型、服务型、效能型和特色型教研，真正落实“主动服务、深入研究、有效指导”的教研职能，不断提升教研品质，围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动，注重专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进。充分调动广大一线教师的进取性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开，群策群力、共同探讨。把科学学科教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。全面提升我市小学科学教育教学质量。

(一)加强理论学习，组建教师联盟。

1.精心组织课程标准和前沿理论学习活动，进取打造学习型团队。认真学习和钻研《科学课程标准》修订稿;认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验;认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验;认真学习和钻研有关“科学探究”专著;认真学习以“电子白板”、e学习、微课程为核心的现代教学技术手段以及相关教学理论等。邀请科学专家为科学教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不一样需求出发，采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式，提高理论学习的效果。

2.采用多种学习方式，组建科学专职教师发展联盟。我们根据自身实际提议采用多种方法进行学习。如专题学习法，就是针对某一专题，广泛收集资料，再结合本校实际工作，融入自我的观点，最终构成有个性特色的专题成果。在学习中，提议采用“横向学习法”和“纵向学习法”。比如，洋思中学“先学后教、当堂训练”模式响遍大江南北之时，全国各地同仁从不一样角度写了很多篇学习这种模式后的感受与思考的文章。你把它们找来比较着读，就是“横向学习法”;洋思中学有这种模式的研究课题组，这个组在不一样时期发表的相关论文被你找来比较着读，就是“纵向学习法”。这两种方法都很重要。

如网络学习法，就是充分利用网络资源学习，网络是无穷无尽的知识海洋，邮箱就是一只船，你能够“下海捕鱼”，也能够领略海的美景，你能够在网络上“啃”到许多前沿理论，也能够把你的论文发到“知识海洋”的每个角落，这是专业成长的有效途径。如小组学习法，即几位教师自愿结成学习小组，做到资源共享、互相学习、共同提高。如交流学习法，随时随地与相关人员交流，从中了解一些信息，在思想、观点的碰撞中提升自我，有外出学习式交流、网络论坛式交流等形式。

在共同学习的基础上，我们强化团队建设和学科中心组建设，组建句容市科学专职教师发展联盟。充分发挥科学学科带头人、骨干教师的服务、引领、研究、示范功能，在小课题研究、创新教学设计、学术论文撰写等方面展开创新研究和成果突破;加强校际联动式科学教研组的建设，倡导学校科学教师之间就近组队、本事互补、协作双赢、特色共建。

(二)注重教学研究，打造高效课堂。

1.落实教学常规。引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划，杜绝违规行为。严格按照教师发展中心关于优质课评比、基本功竞赛的各项规定有序开展教师专业本事竞赛活动，激发教师专业热情。

2.打造高效课堂。进一步完善研究课、示范课教学申报、推荐制度，加强课型研究，发挥学科中心组在教学设计、课堂观察、反思剖析中的帮扶、引领作用，力求有主题、成系列、创品牌。针对课程改革中的重点难点热点问题，开展专项研究。

(三)抓实课题引领，提升科研本事。

1.继续抓好两个省第二期实验课题的研究工作。崇明小学的省实验重点课题《以实验小组为基本量的小学科学实验耗材定额的调查研究》和后白中心小学的省实验立项课题《依托农村资源进行科学实验改善的研究》于20xx年7月顺利经过中期评估，专家组给予较高评价。本学期要继续扎实开展研究，注重原始资料收集整理与分析，确保20xx年6月能顺利结题。

2.抓实课题研究的申报、论证、过程、结题等管理，使教师亲身体验到把问题上升到课题还要再走“一大步”，要了解研究背景与意义、明确研究资料和目标、厘清课题界定与方法、预测研究成果和推广价值等等。这就促使教师要以科学的研究方法解决教育教学中的问题。课题组内要明确分工与职责，定期召开会议和交流，原始记录要完整，过程资料要详实齐全，重视总结经验与成果的积累推广，3lian.努力避免课题研究“开头轰、中间松、结尾空”的与教育教学实践“两层皮”的现象。不断提高课题研究的实效性、针对性。努力做到一线教师全部参与课题研究，促进教师科研水平得到进一步提升，进一步增强教育科研辐射力。

进取做好句容科学教师群体申报课题的工作，提议镇江市级课题申报时以片为单位，2名主持人，10名教师为核心组成员;省级课题申报时2名主持人，5名教师为核心组成员。这样平时便于集中活动交流，便于收集整理资料，结题了每位科学教师都能在自我今后职称申报、骨干教师评选等方面发挥作用。

(四)开展各项活动，促进师生发展。

1.积极参加或筹备上级教科研部门的各项教研活动和培训活动。根据省市教研室有关规定，组织科学教师教学本事竞赛、学科评优等活动。本学期按照上级教科研部门的教研计划的安排，认真做好镇江市优质课磨课及观摩活动，优选我市科学教师优秀教育教学论文，作为共同学习的课程素材，从中提炼主题、充实素材、拓展观点、提炼经验，做好小学科学优秀教学论文推荐上报工作。力争在上级部门举办的各项活动中取得好成绩，力争顺利完成各级培训任务。

2.修改出版《句容小学科学教研工作通讯》，在必须范围内发行。通讯设有学习培训、教研动态、感悟成长等栏目，以图文并茂的形式记录小学科学教研的点点滴滴，以此促进科学教师更加注重反思自我的课堂、总结自我的实践、提升自我的本事、丰富自我的实绩。

3.丰富句容小学科学网站资料。建立小学科学资源上传审核制度，确保上传资源的质量和原创性，努力把科学网站打造成宣传句容小学科学教育、促进师生发展的网络平台。

4.做好市装备中心专用教室网络登记管理、实验室账册物品管理、自制教具实验论文上报等工作。按照装备中心的管理要求，认真做好每学年度的实验室管理、网络平台管理等常规性工作，积极参加自制教具竞赛、实验论文实验改善论文竞赛等工作，提升实验室管理水平和实践操作水平。

5.不断加强研训员自身的学习培训。增强服务意识，提升服务本事，努力提高自身的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践本事、教研活动水准，努力在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到较大幅度提升。

对于科学育儿的焦虑心得体会报告二

1、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。――战国屈原

2、 科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文

3、没有一个人能全面把握真理。---亚里士多德（希腊）

4、 人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。——梅契尼科夫

5、 科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫

6、 在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思

7、 想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的——这是信仰；等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了——这是科学。——契柯夫

8、 科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳

9、 优秀的科学家必定是某种程度的狂人。——卡皮察

10、 科学不能或者不愿影响到自己民族以外，是不配称作科学的。——普朗克

11、 科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把；但学者属于祖国。——巴斯德

12、 科学总是革命的、非正统的；这是它的本性；只有科学在睡大觉时才不如此。——萨尔顿

13、 科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡·冯·伯尔

14、 什么知识最有价值，一致的答案就是科学。――[英]斯宾塞

15、最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。---亚里士多德（希腊）

16、 科学的敌人并不比朋友少。――土耳其谚语

17、 科学是到处为家的――不过在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。――[俄]赫尔岑

18、\ 科学赐予人类最大的礼物是什么呢？是使人类相信真理的力量。――[美]康普顿

19、 地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里，他们不断地争取着

20、 生存世界和空间，起初小心翼翼地穿出大气层，然后就是征服整个太阳系。――[苏]齐奥尔科夫斯基

21、 在科学的入口处，正象在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫。

23、 这里任何怯懦都无济于事。――[德]马克思

24、 科学的宗旨就是提供宇宙的真正写真。――[苏]列宁

25、 那些没有受过未知事物折磨的人，不知道什么是发现的快乐。――[法]贝尔纳

26、 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。――[德]马克思

27、 科学固然没有国界，但是科学家应该把所有的力量，献给他的祖国。――[法]巴斯德

28、 诗人的创造，哲学家的雄辩，探险家的技艺――这就是组成一个伟大的科学家的材料。――[俄]季米里亚捷夫

29、 真理是认识事物的工具，是人们前进和上升的道路上的阶梯。――[苏]高尔基

30、 因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。――[俄]赫尔岑

31、 尊重真理是聪明睿智的开始。――[俄]赫尔岑

32、 是真理占有我，而不是我占有真理。――[德]马克思

33、 谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官，他就会被神的笑声所覆灭。――[德]爱因斯坦

34、 天才所要求的最先和最后的东西是对真理的热爱。――[德]歌德

35、 宁愿听痛苦的真理，也不听甜蜜的谎言。――美国谚言

36、 真理的伟大朋友是时间，她的最大的敌人是偏见，她永恒的伴侣是谦虚。――[英]戈登

37、 一切都会过去，只有真理永存。――俄罗斯谚语

38、 真理之所以成为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。――[俄]车尔尼雪夫斯基

39、 认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。――[俄]托尔斯泰

40、 通向谬误的道路有千百条，通向真理的道路只有一条。――[法]卢梭

41、 偏见比无知离真理更远。――[苏]列宁

42、 朝闻道，夕死可矣。――春秋孔丘

43、 对真理沉默，等于为谬误呐喊。――阿拉伯谚语

44、我在科学方面所做出的任何成绩，都只是由于长期思索，忍耐和勤奋而获得的。 达尔文

45、在科学上，每一条道路都应该走一走，发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。……那种证明“此路不通”的吃力不讨好的工作，就让我来做吧！ 爱因斯坦

46、在科学上，我们应该注意事，不应该注意人。 居里夫人

47、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。 爱因斯坦

48、科学决不能不劳而获，除了汗流满面而外，没有其他获得的方法。热情幻想以整个身心去渴望，都不能代替劳动，世界上没有一种“轻易的科学”。 赫尔岑

49、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。 普希金

50、独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。 华罗庚

51、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！ 茅以升

52、对科学家来说，不可逾越的原则是为人类文明而工作。 李约瑟

53、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！ 郭沫若

54、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 陶行知

55、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 雨果

56、科学家一旦做出成绩，就应该忘记自己所做的事情，而经常去考虑他应该做的事情。 费希特

57、不要因为长期埋头科学，而失去对生活对美对待诗意的感受能力。 达尔文

58、灿烂的科学需要美好的理想，美好的理想需要行动来实现。 谚语

59、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。……多样化会使人的观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域则易使人愚钝。 贝弗里奇

60、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 培根

61、 科学是“蒙昧”的局部剖解学。–霍姆斯

62、 人们喜好猎奇，这就是科学的种子。–爱默生

63、 一切伟年夜的科学理论都意味着对未知的新征服。–卡尔？波普尔

64、 科学在今天是我们的思惟体例，也是我们的糊口体例，是我们人类精力所成长到的最高阶段。–郭沫若

65、 各类科学发现常常具有一个配合点，那就是勤恳和立异精力。–钱三强

66、 科学履历的是一条很是盘曲、很是艰巨的道路。–钱三强

67、 科学手艺系统自己是一种现代社会组织，必需以一种现代精力原则作为活动动力，仅仅依托增添资金与人员的投入，其实不能取得所等候的科技发生。–何家栋

68、 科学和平易近主，它们打消了人和天然的差别，也打消了人和人的差别。–王安忆

69、 高科技的成长又确切是一柄双刃剑。–孙明哲

70、 科学可以增添人的积极常识，但不克不及提高人的境地。–冯友兰

71、 科学的底子精力在于求真谛。–胡适

72、 科学的使命，就是要穷探宇宙、社会和人生的一切幽微奇妙。–严北溟

73、 发财的科学手艺是该当用来造福人类的，原子能该当为人类的前进办事。–巴金

74、 科学的常识，虽是泛博精微，但亦是常识的耽误，是与常识在一条理以内底。–冯友兰

75、 科学就是对常识的不竭冲击、冲破和超出。–俞吾金

76、 中国人的思惟总喜好要求科学直接为社会糊口办事，因此，科学经常酿成或只是手艺，对科学的自力意义、自力气力，对科学自己思辩的完整等等，便不敷注重。–李泽厚

77、 中国的科学未能成长成为现代科学便是因为这类植根于当即利用的立场。–李亦园

78、 科学与平易近主，是人类社会前进之两年夜首要动力。–陈独秀

79、 科学与平易近主，原本是一对命运不异的孪生姐妹。是科学的昌明缔造了政治的平易近主。反过来讲，也就是有了平易近主的政治才能推动科学的昌明。–夏衍

80、 科学永久匹敌沉迷信和一切蒙昧蒙昧的思惟。–竺可桢

81、 在任何环境下都可以或许对峙科学真谛，或许比发现真谛更艰巨。–远德玉

82、 科学虽不是充分人的全圆，但它是这个全圆的一扇主要的弧面。–郭沫若

83、 科学同思惟自由是不成分手的。–张岱年

84、 有高度的自由，才有精深的科学。–徐复不雅

85、 科学属于全人类。一切快乐喜爱和平的人平易近，只有配合把握了科学常识，才能凝成一股征服天然的庞大气力，鞭策社会进步。–茅以升

86、 科学手艺就像空气和水一样，满盈渗入到社会肌肤的每个毛孔和细胞。它对人类文明所发生的物资影响和非物资影响是无可估计的。–孙明哲

87、 科学的任务，是要造福社会，而不是造福小我。–陶行知

88、 科学乃是人类寻求真谛的一系列熟悉勾当–对未知现象提出假说，用事实来验证或否证假说。–何新

89、 科学不是常识，而是应用常识的本事，也能够说，是已换得功效的活常识。–敦源

90、 单为用而不含求知的意思，其成果只能发生“手艺”、“手艺”而不克不及发生“科学”。–梁漱溟

91、 科学是使人精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺（意大利）

92、 科学的价值不是用功利的经济眼光便可权衡的，它更多是一种纯洁的感动，一个纯洁的空想，或就是一种精力。–翁宝

93、 科学自己其实不满是死板的公式，而是有着潜伏的美和无限的趣味，科学摸索自己也布满了诗意。–周培源

94、 科学前进与经济成长是不成分手的。–张岱年

95、 科学手艺是鞭策时期成长的原动力。–江坪 惜时

96、 科学自己就有诗意。–斯宾塞

97、 任何科学的结论都不应当作是永久不变的。–邓拓

98、 弄科学、做学问，要“不空不松，从严以终”，要很严酷地弄一生工作。–华罗庚

99、 攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。–叶剑英

100、 治科学者，必有待于史学上之材料；而治史学者，亦不成无科学上之常识。–王国维

101、 奇异的预言是神话，科学的预言倒是事实。–列宁

102、 真实的科学就可以够提高人平易近的自学，非科学的工具就会加深人平易近的迷惘。–徐挺拔

103、 科学是令人的精力变得英勇的最好路子。–布鲁诺

104、 科学，按其素质，是汗青的；汗青的担当和批评，无疑是科学的主要特点之一。–赵金珊

105、 科学，绝非垂手可得的事业，只有刚毅的智者才适于从事科学。–蒙田

106、 科学，绝非富于神秘色采的军号，而仅仅是人们手中革新世界的东西。–约翰？伯纳德

107、 热爱真理的人在没有危险的时候爱着真理，在危险的时候更爱真理。——亚里士多德（希腊）

108、 真知特识，必从科学而来。–孙中山

109、 科学手艺是第平生产力。

110、 感激科学，它不但使生命布满欢愉和欢欣，而且给糊口以支柱和自负心。–巴甫洛夫

111、 全部社会因为科学敏捷成长获得的益处待以填补其所酿成的侵害。–斯坦普

112、 科学的空想归根结柢是科学和手艺的年夜胆缔造。–费定

113、 科学的目标不在于为无限的聪明打开年夜门，而是在无限的错误前面齐截条界限。–布莱希特

114、 科学的进展是十分迟缓的，需要爬行才能从一点达到另外一点。–丁尼生

115、 科学始终是不合理的，若是它不提出十个问题，也就永久不克不及解决一个问题。–萧伯纳

116、 科学的边界就像地平线一样，你越接近它，它挪得越远。–布埃斯特

117、 科学的独一目标，在于减轻人类保存的艰辛。–布莱希特

118、 科学是一种强有力的东西。如何用它，事实是给人带来幸福仍是带来灾害，全取决于人本身，而不取决于东西。刀子在人类糊口上是有效的，但它也能用来杀人。–爱因斯坦

119、 科学给人自由，以抵挡天然法例。它致力于把天然气力的魔杖交到人手中；它要使我们的精力解脱万物的奴役。–泰戈尔

120、 科学是人类的配合财富，而真正科学家的使命就是丰硕这个全人类都能受益的常识宝库。–科尔莫戈罗夫

对于科学育儿的焦虑心得体会报告三

一、理论依据《纲要》中指出：＂幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。＂

二、实施策略为了更好的实现幼儿科学教育目标与价值，幼儿园的研究团队群策群力，归纳总结了幼儿科学活动的优秀的教学方法--＂四环教学法＂。

第一环：创设情境--活力引趣（从经验入手）第二环：问题引路--猜想设疑（从问题入手）第三环：操作实践--探究发现（从操作入手）第四环：表达交流--解决问题（从生活入手）本次活动，经过游戏《压不扁的瓶子》引发幼儿探究的兴趣，而《杯子出来了》《吹气球》两个小实验，引导幼儿在动手操作中感知空气压力这一科学现象，运用从实验中获得的新经验解释生活中的趣味现象，体验空气压力在生活中的应用。活动中经过猜想-尝试-分享-再尝试的方式，引导幼儿自主探究、发现空气压力的存在，了解空气压力与人们生活的密切关系，引发幼儿探究合理利用空气压力的兴趣。

三、教学目标

1.感知塑料杯吹出及气球吹不起来的原因，了解由空气压力产生的趣味现象。

2.能在实验中主动探究、自主发现空气是有力量的。

3.对科学游戏产生兴趣，简单了解空气压力对生活的帮忙。

四、教学重难点主动探究空气压力的趣味现象，了解其和生活的关系五、教学准备纸杯、塑料杯各19个，大饮料瓶、吸管、气球各19个，记录表1张、即时贴若干，磁铁10块，课件及视频，六、教学过程（一）由游戏《压不扁的瓶子》导入，引发幼儿对空气压力的兴趣，明白空气有力量。

1.课件：邀请幼儿进入米奇科学之旅，激发幼儿学习兴趣。

2.游戏《压不扁的瓶子》。提问：为什么瓶子压不扁？瓶子里面充满了什么？

小结：盖上瓶盖后，里面的空气出不来，顶住了瓶子，所以使很大的劲也压不扁。得出结论：空气是有力量的。

（二）经过游戏《吹气球》，让幼儿在探究中发现空气是个大力士1.游戏《吹气球》，提问：米奇妙妙屋里的科学游戏可真趣味，咱们继续出发，看看米奇又为我们准备了什么？

2.经过吹气球-猜想放到瓶子里的情景---尝试操作---得出结论：放到瓶子里的气球是吹不起来了，因为里面充满了空气，空气真是个大力士。

（三）经过游戏《杯子出来了》，让幼儿了解空气无处不在，给我们的生活带来很多帮忙。

1.教师出示两个杯子（纸杯和塑料杯）。请幼儿猜想：把塑料杯子放到纸杯里，不用手的情景下，用什么方法能够让塑料杯子出来？

2.幼儿操作实验，教师巡回指导。

组织幼儿讨论：杯子为什么飞出来了？

小结：空气无处不在，它不仅仅能够让我们呼吸，空气的压力还能够给我们的生活带来很多帮忙。

（四）经过分享交流、观看视频，了解空气压力和生活的关系，萌发幼儿对科学现象的探究兴趣。

1.交流：你明白生活中空气压力给我们生活带来哪些帮忙？

2.观看视频，教师总结：空气的压力给我们生活带来很多便利，小朋友们从小学习科学知识，长大能够利用空气的压力的原理，创造出更多帮忙人们生活的物品。

对于科学育儿的焦虑心得体会报告四

科学教学是学生提高整体素质的重要组成部分，为了开展好我校的科学教学工作，特此制定了科学教学计划。本计划以提高学生的创新潜力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高而努力。

教材注重培养综合潜力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究潜力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识潜力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”。教材将探究过程潜力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。科学课让学生在“做中学”活动中应对自然和科学现象，透过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究潜力。

四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经构成，纪律明显优于三年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。六年级学生透过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究潜力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。所以要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究潜力，提升科学素养。

1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计贴合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的用心性和兴趣。

3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多透过实验引导学生自我发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

(一)科学幻想画

1、活动目的：

为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，用心参与资源和环境的保护意识。

2、活动资料：

学生能够全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有好处的画作。优秀作品颁发获奖证书。

(二)明天小小科学家

1、活动目的：

为了进一步增加学生的动手潜力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的潜力。透过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的潜力。

2、活动资料：

学生能够利用身边的物品，自我设计创作，进行科学小发明。资料体裁不限。优秀作品会在全校进行展出。

对于科学育儿的焦虑心得体会报告五

《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动二：观察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。。活动四：读出温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。

我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。)

在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。

1：魔术激趣，巧设悬念。(课件出示一、魔术激趣巧设悬念)上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，神奇的现象牢牢抓住了学生的注意力。我从激发学生的学习兴趣入手，让学生从视觉上的感知提升到脑的思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领学生主动地去学习、去探索，经过伽利略温度计的雏形，把学生不熟悉的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单神奇的小魔术，激发学生科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题(课件出示1、同学们发现了什么，你明白其中的奥秘吗2、在今日的学习中，你还想明白什么)经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平，第二个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想研究的问题，培养学生探究知识的本事，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。

2、设计实验，比较感知(课件出示二、设计实验，比较感知)在这个环节中，我注重学生主观能动性的发挥，让每一个学生都参与到实验活动中，经过实验让学生去发现问题、思考问题，从而提高动手操作本事和思维本事。我首先让学生比较两杯水的冷热，让学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。之后让学生动手感知、比较桌子上的四杯水，(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。学生以小组为单位，根据实验要求动手体验，交流讨论，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主体意识。在学生们充分实验感知后，各小组根据所填表格，汇报实验情景。教师小结同样的四杯水，由于实验顺序不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么办法能够准确地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。

3、观察思考，提升认识(课件出示3、观察思考，提升认识)。在这个环节中，我让学生自主的观察思考，互相交流观察中的发现，说说自我看明白了什么，对于观察中产生的问题，能够下组寻求别组同学甚至教师的帮忙，为学生营造了一个开放性的探究空间。在学生充分观察后，各小组汇报观察情景，有的组发现了温度计上的数字，有的组发现了温度计上的刻度，有的组发现温度计上有温度的单位摄氏度(℃)，还有的组发现了温度计上有最高温度和最低温度。有了这些感性的发现，我进一步组织学生思考、探究，(课件出示：1、温度计主要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化)我放手让学生去讨论，去交流、去探究，每一个学生都充分参与到思维的训练中，经过讨论交流，使学生很顺利的实现了温度计构成的感性认识到理性认识的过渡，培养了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。

4、实践运用，认读温度(课件出示实践运用，认读温度)在这一环节我要让学生掌握摄氏温度的读和写，引导学生准确的区分零下温度的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让学生在看听说写的过程中很自然地掌握了摄氏温度的读和写，学生在完成练习的过程中也获得一种满足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，使学生对应掌握的知识理解得更加透彻。

(课件出示)理解知识掌握知识的最终目的在于运用，把教材知识和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去解答问题。在这个环节中，我主要是让学生自我总结归纳这节课的收获，有的学生说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的学生说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的学生说发现了温度计液柱随温度高低变化而变化的现象。在学生有了如此多知识收获的基础上，我再回到课前开始的小魔术，让学生又一次感受到科学带来的神奇现象，之后我让学生亲自体验这个小魔术，让学生自我发现魔术的秘密。最终我再做了总结揭秘，让学生对温度计是根据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的认识。为培养学生的创新精神，我布置学生课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对学生动手探究本事的培养，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延伸到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的板书设计(课件出示温度表示物体的冷热程度℃表示摄氏温度6℃读作写作;-1℃读作写作)总之，本课的教学从激发学生探究的兴趣出发，充分调动学生主观能动性和思维本事来搭建知识的结构。教学过程中，

始终贯彻以人为本的思想，让学生愉快地探究知识，既遵循了学生的认知规律，又贴合了学生获取想明白，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我相信经过这样的教学能有效地促进学生进取的思维，主动的探索，欢乐的学习，能动的发展。

以上是我说课的资料，由于经验不足，水平有限，难免有疏漏之处，敬请各位多多指教。多谢！