小学秋天的收货范文怎么写 小学生秋收感悟怎么写(八篇)

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小学秋天的收货范文怎么写一

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。

重难点：

1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。

本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。

（一）创设情境，谈话导入

课开始，从谈天气开始，让学生联系生活，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。

（二）再读课文，理清脉络

自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。

（三）品读课文，理解体验。

在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

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学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。

你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。

你闻，它藏着非常好闻的气味，

你听，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。

纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。

小学秋天的收货范文怎么写二

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动， 植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽，丰收，欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

1，营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感，态度，价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

1，认写本课生字词。

2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

重点：正确，流利有感情地读好课文。

难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

1，多媒体课件。

2，学生搜集描写秋天景色的佳句。

一，激趣揭题。

1，同学们，你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言。

（板书课题：秋天的雨。）

2，今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。

初读课文。

1，出示学习要求：

⑴ 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。

⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

2，检查生字词语认读情况：

⑴ 正音，尤其注意：趁——赵，衔——街，喇——刺，裳——常。

⑵ 多种形式抽读词语：

菠萝，凉爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。

3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨

引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

⑴ 秋天的雨，是一把钥匙。

⑵ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

⑶ 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

⑸ 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

三，交流，品读，体秋意

1，抓"钥匙"，悟秋意：

⑴ 课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说："书是一把钥匙，它打开了知识的大门。"

出示课件：你认为"___ 是一把钥匙，它打开了___ 的大门"。

⑵ 你想提出什么问题

预设：① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢

说秋雨带着"清凉"，可又为什么说它还带着"温柔"呢

a 夏天的雨给你什么印象呢 （狂暴，猛烈）

b 冬雨呢 （寒冷，刺骨）

c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。

出示课件："秋雨是___ 的"。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的……）

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

⑶ 指导学生有感情朗读。

2，抓"五彩缤纷"，赏秋色：

⑴ 出示句子："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。""五彩缤纷"是什么样子的

学生读第二自然段，勾画表示颜色的词语。

⑵ 交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。"五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢

出示课件：

"它把__色给了"___，____。"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富，色彩的绚丽，形状的多姿。

⑶ 品读：

① "你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。"

a，生自读。

b，出示"银杏叶"，结合图画，理解"扇子"。

c，指导读；指名读。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行吗 为什么

② "它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"

a，为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢

b，想象画面，读着读着，你好像看见了什么

c，齐读。（慢，轻，柔）

③ "橙红色是给果树的，橘子，柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！"

a，理解，想象"你挤我碰""争"

b，带着丰收的喜悦齐读这句。

④ "菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"

a，讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

b，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。

⑷ 练习背诵，指名试背。

3，抓"气味"，品秋香：

⑴ 出示句子："秋天的雨，藏着非常好闻的气味。"齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味

⑵ 同学们，假如此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么

⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

⑷ 仿写：

出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗

4，抓"小喇叭"，听秋声：

⑴ 出示句子："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。"

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个"小喇叭"到处去广播吧。

⑵ 演读课文内容：

① 小声齐读第四自然段。

② 我们来演演课文的内容，