初中物理精品讲座心得体会范本 初中物理实验心得体会范文(2篇)
在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
主题初中物理精品讲座心得体会范本一
疑问是学生打开知识大门的钥匙，是学生对于知识的渴望和好奇心的体现。正是这种疑惑推动他们主动思考、钻研和学习相关知识。因此教师在课堂上讲解物理知识时，要适时准确地抓住学生可能产生疑惑的知识点，并提出问题，创设问题情境。这就需要教师在课堂前做好备课工作，根据教学进度和学生对于物理知识的掌握程度，预先准备相关的背景素材和知识基础；针对学生可能会产生疑惑的内容，选择合适的时机提出问题。这样建立的问题情境既有理论基础，又有丰富的素材可供分析，不仅可以扩展课堂教学内容，摆脱古板的灌鸭式教学，而且可以活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣和好奇心。
古人云：“学起于思，思源于疑”。只有充分发掘出学生可能存在的疑惑，才能鼓励和促进他们独立思考，发散思维，运用所学的知识进行合乎逻辑的分析，寻找解决疑惑的答案。为了获得最好的教学效果，教师提出的问题应该难度适中，且具有一定的综合性。问题难度过高容易打击学生的学习积极性和自信心，甚至使学生产生厌学的心理；而难度过低的问题又不能充分发挥学生的学习潜力，物理教学也难以收获较好的效果。通过创设难度适中的问题情境，学生不再被动地接受教师的讲授，而是主动参与到物理课程的教学中，既有利于培养学生解决实际问题的逻辑思维，又可以促进学生发散思维，培养学生的创新性思维能力。
实验是物理学科重要的认识世界的环节，也是创设物理教学情境的重要根据地。物理实验有助于学生对课堂上抽象的物理知识产生直观的感性认识。通过亲自动手做物理实验，学生可以认识各种物理现象。然而物理课程教学的最终目的是希望学生可以由观察到的物理现象，认识到物体内部的物理本质。从形象的物理现象中理解并掌握其中抽象的物理本质，对于初中生来说，是一个比较困难的过程，需要教师适时适度的引导。充分利用实验器材，创设教学情境，无疑是一个不错的教学引导方式。在实验中创设教学情境的目的就是既要让学生知其然，也要让学生知其所以然，掌握能够体现事物运动本质的物理属性。
教师针对实验现象中的物理原理，向学生提出问题。学生可以先进行独立思考和交流讨论，从理论上分析对于实验现象可行的解释，然后利用实验室的器材做实验加以验证。物理现象的存在必然有其合理性，物理实验教学情境的创设就是为了引导学生理解和掌握这种合理性。在这个过程中，学生既需要发散思维，运用所学的知识思考针对实验现象的可能解释，又需要保持严谨的推理逻辑，以确保分析过程的合理性。与课堂上不一样的是，学生可以利用实验室的设备，验证自己分析结果的正确性。这种实验情境教学比课堂提问情境教学具有更加独到的优势：实验验证可以给予学生成就感，加深对于相关物理知识的印象。
交流和讨论是扩展学生知识面，锻炼学生思辨能力有效的方式。对于物理教学中的重、难点问题，不同的学生往往会有不一样的认知和想法。这无疑给教师创设讨论教学情境提供了条件。针对物理教学内容中容易产生分歧的重、难点问题，教师可以搜集相关素材，引导学生进行讨论和交流。在相对活跃和宽松的环境下，学生们分享自己关于这些问题的认知和看法，并给出合理的解释。由于是与众多学生讨论和交流，学生们可以借助其他同学认识到自身的优点和不足。
“以人为镜，可以明得失”。正是学生之间的相互交流和讨论使得每个学生认识到自己的独特性，明白自己知识掌握的程度和思维的逻辑性。这种讨论情境教学可以帮助学生集思广益，取长补短，扩展自身的知识面，锻炼学生思辨能力，同时也融洽了师生之间的关系。对于学生综合素质的提高有着极大裨益。物理作为一门基础学科，不仅对学生的总体学习成绩有着重大影响，也对学生的日常生活有着不可小视的作用。学好物理对于每个初中生来说都是很有必要的。
鉴于物理教学内容中存在不少抽象的概念和原理，学生难以理解和吸收，影响物理课程的教学质量，有必要对初中物理课程的教学方法进行改进。充分利用各种资源，创设合理的教学情境是有效的途径之一。本文仅对问题情境、实验情境和讨论情境进行了分析，论证了其对于提高物理教学质量的积极意义。相信随着课程改革的逐步深入，会涌现出更多形式的物理教学情境，进一步提高学生的综合素质。
主题初中物理精品讲座心得体会范本二
本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。
学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。
本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。
1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：
①体现学生的主观能动性和探索性
本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
②重视科学思想和科学方法的教育
从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
③培养学生的创造性思维能力
在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
2、本节的不足之处及建议：
①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。
②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.
初中物理精品讲座心得体会范本 初中物理实验心得体会范文(2篇)
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