历史老师的听课心得体会简短 历史听课体会与收获(4篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

对于历史老师的听课心得体会简短一

本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些情况，我在自我反思的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研大纲、努力吃透教材，积极开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，及合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，尊敬领导、团结同事。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，努力提高培养自己的综合素质和能力。

新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还购买大量的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等，一方面提高自己的专业素质，努力充实自己，另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育技术来丰富自己的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。

本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好准备。

对于历史老师的听课心得体会简短二

从古至今，在那群星璀璨的历史长河中，英雄之辈从不缺乏。

我喜欢在汨罗江边“众人皆醉我独醒”的屈原。他那纵身一跃，化作一个时代永远的彩虹；我喜欢在花间月下“天生我材必有用”的李白，他绣口一吐，便吟出半个盛唐；我喜欢在金銮殿上励精图治，孜孜不倦的康熙，他一生经营，使大清帝国屹立于世界的东方。

他们或许有力挽狂澜之力。或许有经天纬地之才，或许有定国安邦之治，但我更喜欢文韬武略的汉武帝。

他在十六岁即位之初，就立志北击匈奴，踏平草原。于是他人用霍去病、卫青等骁勇悍将。在四十多年的漫漫征程中，谈们君臣合力，一步步向北，一点点扩大了西域版图，夺回河套和河西走廊地区，保障了中原经济的发展，带领着汉朝冲向了巅峰。

在毛泽东的《沁园春雪》中说：“惜秦皇汉武，略输文采。”我却不这样认为。

汉武帝对从不缺乏文化的治理和对文化事业发展所作的贡献。他唯才是举，不拘一格。你看他刚登上皇位，就采取一代大儒董仲舒的文化治国思想“罢黜百家，独尊儒术”。他还在各地兴建“乡学”、在中央设立“太学”，设立了选贤制度。这一切使中国形成了独特的文官制度。他还特别喜欢“赋”这种文体，所以才有了陈阿娇弃千金求司马相如《长门赋》，以求汉武帝回心转意。在汉武帝的带领下，全国上下纷纷崇尚写赋。于是有了“汉赋”。

后人多对汉武帝评价生活不检点……可他在耄耋之年，曾下《罪己诏》以检讨自己。

他说他早年长期对匈奴作战，耗费了大量人力物力，使国库空虚，民不聊生；他说他晚年好大喜功，不体恤人民……

汉武帝，他作为一个国家的最高统治者，竟有如此的气魄，可以放下姿态，检讨自己，不得不让人敬佩。

你看他文治武功，使汉朝走向鼎盛。在他的领导下，中华民族逐渐融合，国家逐渐富强。他为中华五千年悠悠的历史，书写了浓墨重彩的篇章！

对于历史老师的听课心得体会简短三

我们明白知识的掌握必须经过学生自我的思维活动，教学仅有贴合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，趣味的事物。仅有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的本事；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的本事。对学生进行思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些