有效沟通感悟心得体会报告 沟通心得体会总结(八篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新有效沟通感悟心得体会报告一

一、 引人入胜的导入

在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。二、 注重实践

以往的课堂总是老师讲，学生记。新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，

老师只是一个引导者，辅助人。

三、 有效的作业

课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢?

作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌握基础就可以了。 以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考

虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：

一、新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。

(一)有效提问应遵循的标准：

1、清晰(学生一听就知道问的是什么)

2、问题的价值(提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和

把握)

3、趣味性(引人入胜，深入浅出)

4、大众性(引起大多数学生的思维共鸣)

5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答)

6、教师反馈(对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心)

(二)有效提问的注意事项：

发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。

对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大

致相同。

等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。

启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答

问题。

追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更

完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。

(三)有效提问十戒：

一戒提问专问优等生，省时省力省心。

二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。

三戒以问代罚，为难学生。

四戒不给时间，突然发问。

五戒模棱两可，节外生枝。

六戒越俎代庖，自问自答。

七戒不置可否，不作评价。

八戒大而无当，无从作答。

九戒多而琐碎，串讲串问。

十戒问如林，答发流，面上开花。

二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育智慧，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，我必须依靠教师的积极引导，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。

阐述一个观点：动态生成是有效互动的出发点和归宿

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。

三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。

1.教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能;为学生提供展示自己的机会和平台，使学生的个性得以充分的张扬。

2.关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程，关注学生的参与度，关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。

3.提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参与的积极性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。

4.激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应该是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。

总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教学模式。

教学其实是一种很个性化的东西，甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一;教学策略永远没有最好，只有更好。

最新有效沟通感悟心得体会报告二

有效地开展大班角色游戏

角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。本学期我们开展了公共走廊的角色游戏，在开展角色游戏中我们围绕角色游戏开展前、开展中、开展后有许多的做法和感想。

一、角色游戏开展前

（一）创设适宜的环境，发挥幼儿的主体地位

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 幼儿进入角色游戏前，我们作为教师，首先要考虑的是创设怎样的环境？怎样的环境可以激发孩子的角色游戏的欲望，充分展示大班幼儿的角色游戏水平？

角色游戏的环境的创设最重要的一点就是发挥幼儿的主体地位，应放正自己在创设角色游戏中的地位，充分考虑幼儿的意愿。来源于幼儿的环境创设能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现，能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。

环境创设时，我们注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们首先让幼儿自由选择内容。幼儿游戏内容的选择往往是幼儿周围生活中常见的场景和内容，从熟悉的家庭、幼儿园的生活，扩大到社会生活人和事，如我们在选择“公共走廊的内容时”，我们发动大班的所有老师，利用自由活动时间与幼儿交流中询问幼儿“你们想开什么内容？”“你们角色该开在什么地方？”，了解幼儿感兴趣的游戏内容，给幼儿自由选择的机会，大大满足了幼儿主体选择的权利。最后，我们共同选择了幼儿的生活经验内容“乐购超市”“照相馆”“服装店”；主题内容的渗透“叶城小学”；以及时尚的元素“肯德基”“新闻坊”等内容。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏内容，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。

（二）提供开放的游戏材料，发挥幼儿的创造性

针对大班幼儿的年龄特点，我们可以发现幼儿随着对生活经验的积累和各种社会经验的丰富,其想象变得活跃起来。在有内容的角色游戏中材料本身也是刺激幼儿游戏的欲望一种必然的因素。如何提供开放性的材料是发挥大班幼儿的想象的一个重要因素。因此,教师应该根据游戏的内容结合教育意图而投入游戏材料。

在我们的角色游戏走廊中，我们投放了各种适合游戏内容的各种“相似”的材料，以便幼儿进行游戏中能进行丰富的想象，如“茶馆”中投放橡皮泥，幼儿可以根据自己的想法进行多种材料的替换，幼儿可以做珍珠奶茶里的珍珠，也可做各种零食的替代物等。同时，在我们的走廊区域中还有一个“百宝箱”，当幼儿需要各种幼儿材料时幼儿能有选择的进行材料的选择和替换，幼儿的想象力可以充分的发挥，可以满足幼儿的游戏的欲望，这是我们大班的游戏材料有别与小年龄段的一个最大的特点，材料的开放性。

教师在角色游戏开展前，是的环境创设者，材料的提供者，但要遵循一个原则，以幼儿为主，以开放为原则。

二、开展角色游戏中

在角色游戏的开展过程中，对我们教师最大的挑战就是观察指导。我们不禁开始思考，我们在游戏开始的前段、中段、后段改如何的观察指导，观察的内容一样吗；指导的方法一样吗？

（一）自主选择游戏，让幼儿轻松游戏

在游戏的前段和后端中，我们主要以观察为主，全面的了解幼儿的活动情况。

在游戏的前段中，我们观察的内容是幼儿选择角色的情况、选择材料的情况，选择游戏情节的情况。我们在观察中要遵循一个原则是幼儿的自主选择。教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿进行自主的选择。在游戏的前段中，当幼儿遇到困难时，我们教师以鼓励为主，要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如在游戏中出现了都想做固定的工作人员时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，鼓励大班幼儿自己商量分配角色，根据幼儿意愿发展游戏情节。如在选择玩具中，在小学的游戏中，孩子选择铁桶时，我们以欣赏、鼓励的眼光为主，会发现孩子把这个材料当作下课时的钟在敲。

在游戏的后段中，我们观察的内容是幼儿在各个游戏内容中的情绪，与各个游戏内容的情节发展情况，以便在交流分享的过程中能有的放矢的进行交流。

为孩子们创设一个轻松的氛围，能鼓励孩子大胆自主的选择游戏的材料、角色、情节，来让幼儿享受游戏的快乐，在游戏中的主动性、创造性。

（二）坚持合理的指导方式，让幼儿快乐游戏

在我们的游戏活动中段，我们还是以观察为主，但在观察的基础上我们也应该有时是适度的指导。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为时的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。但我们的指导方式该坚持一个“合理”的原则。

合理运用游戏的指导方式，教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。教师尽量避免直接的指导方式，教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的游戏才会快乐。如:幼儿在开展“肯德基”的游戏中，游戏情节的推动不大时，教师就可扮演顾客来“刁难”服务员，要求外带，幼儿就会在游戏中积极的想办法，同时会相互之间进行合作，形成新的游戏情节“外带”“外送”等游戏情节。

自主的选择、合理的指导，使角色游戏更体现幼儿的主体地位，让角色游戏的开展更有效。

三、角色游戏开展后

（一）充分分享游戏的快乐

孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿以多种形式讲一讲，可以是自由式、可以是小组式，特别针对我们大班的小朋友，在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受，能满足幼儿下次游戏的欲望，也能培养幼儿的自信心，让幼儿的创造性行为更丰富。让幼儿作为教师首先应该满足幼儿愿意说。爱说的心理，这能给他的游戏添一份色彩，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，教师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿讨论来达到目的，使幼儿从中获得一些经验。

（二）互动式的讨论，拓展游戏的情节

互动式的讨论是大班幼儿特有的能力，大班的幼儿，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，