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语文要素的教学心得体会简短 语文要素的教学心得体会简短怎么写(9篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-011

我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。

2022语文要素的教学心得体会简短一

课题名称:《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》

学科分类:初中语文

课题负责人:

课题组成员:

负责人所在单位:

(一)问题的提出

初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”(《课标》语)

因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多。因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

从我们调研的情况看,导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确,对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生良好的学习习惯,特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底,一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是,只一味的读,没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题,我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。

(二)、课题研究的基本内容和重难点

初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学,即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学,是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现一定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。

课题研究的主要内容:该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性,拟分学段重点进行如下研究:

低级段:

1、阅读兴趣的培养;

2、预习习惯的培养;

3、随文识字能力的培养;

4、认真倾听习惯的培养。

中级段:

1、抓关键词句理解课文能力的培养;2概括能力的培养;

3、质疑能力的培

养;

4、积累好词佳句习惯的培养。

高级段:

1、略读、浏览等读书能力的培养;

2、深入理解重点句段,领悟文章思想感情;

3、读写结合能力的培养;

4、搜集与处理信息能力的培养。

研究重点和突破的难点:小学语文阅读教学的有效性研究的重难点是指在40分钟内教师优化教学过程中选择和运用好课堂教学策略,有效地组织课堂教学,关注每一个学生在原有基础上的发展,缩小学生学业水平和成绩的差距。,创造性地整合、使用教材,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”又曰:“三人行必有我师”。小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展;与此同时,实现对传统课堂教学过程的根本性变革,以焕发出课堂教学的真正活力。

本课题研究的理论依据是:

(1)合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略,它以集体授课为基础,以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作与互动为基本特征,强调师生、生生及全体学生间的互动,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价的依据。

(2)《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此安排小组合作,从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助,分工工作,交流、分享成果,团体合作精神得到了培养,在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境,达到了共同进步的目的。因此,“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。

(3)教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生,注重学生个性发展,培养高素质人才。小组合作学习,通过教师引导学习讨论,师生共同探究等形式的学习实践活动,能促进学生个性发展协作,能力和思考表达等综合素质的提高。

本课题旨在通过课堂教学的研究,提高小组合作学习的有效性,寻求小组合作学习有效的方法和策略。

(一)研究目标

总体目标:

通过本课题的研究,形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略,并在实践中提高小组合作学习的有效性。

具体目标:

1.调查分析目前在初中语文课堂阅读教学中的小组合作学习低效的原因,寻找对策,探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径,提高课堂教学效率。

2.科学、合理的进行小组合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。

(二)研究内容

根据研究目标,结合本年级教师和学生的实际情况,确定了以下研究内容:

1.分析教师教法对学生学法的影响,研究在不同类型课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生,并通过典型课例总结成功经验。

2.学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力,才会有较高的学习效率,才会适应终身学习的需要。

3.分析造成阅读教学学生小组合作学习"华而不实"的原因,提出语文课堂阅读教学小组合作的学习模式,并通过典型课例研究总结经验。

4.培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间,按计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络,积累学习资料。

5.加强对小组合作学习的研究,使教生真正明确小组合作学习的价值与内涵。

xxx中学九年级八个班的全体学生。

本课题研究的实践性和学生参与性较强,因此主要采取以下研究方法:

(一)行动研究法

本课题的研究,需要教师和学生的全面参与,在实践中发现问题,反馈后再进行研究,将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。

(二)文献资料法

整理收集有关小组合作学习的文献资料,进行相关理论的学习,梳理有利于本课题研究理论资料,应用于研究活动的开展。

(三)调查研究法

在课题研究之初,对学生的小组合作学习的状态进行前期调查,分析得出小组合作学习低效的症结所在,有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究,及时调整研究方法和策略。研究总结阶段,对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量,对研究的成果进行有针对性的总结和分析。

(四)经验总结

在课题研究过程中,对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析,找出实际经验中的规律,使之系统化、理论化,从而更好地,更加理性地指导教学实践。

(五)案例研究法

案例研究法能促进理论和实践的结合,能使教师在新理念的指导下提高具体的教学设计和课堂实践能力。我们将主要运用经验总结法和案例分析法对教学实践进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

第一阶段:准备阶段(20xx年4月~20xx年6月)

1.成立课题组,建立健全研究班子。

2.分析本年级语文学科小组合作化学习中存在的问题。

3.课题组成员内部广泛收集、学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4.在各班原有教学设施和学生情况基础上,教师对全班学生进行了解,了解他们不同的个性,行为习惯,初步构成科学合理的分组方案

第二阶段:实施阶段(20xx年8月~20xx年10月)

1.采取对比研究的方法对本年级实行课题的班级与不实行课题的班级进行对比。

2.按照研究方案建立起较科学的阅读教学“小组合作学习”学习体系。

3.定期开展研究活动,研究小组合作教育的内容、途径、方法,让实验老师上好实验课,并及时总结、反思。

4.进一步学习有关合作学习的理论,全面学习有关教育理论,并写好学习笔记和反思。

5.在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查,通过写调查报告,总结实验的成败与得失。

第三阶段:总结鉴定阶段(20xx年12月)

1.做好试验前与试验后的效果对比

2.撰写课题研究报告以及有关论文。

3.收集资料,健全资料档案。

1.系列活动方案及有关研究过程的资料。

2.课题研究论文及典型活动案例汇编。

3.课题研究报告。

4.反映研究成果的师生作品、奖状证书、照片等。

5.音像资料:活动过程实录等。

6.现场展示活动:学生才艺展示、综合活动观摩。

本课题组研究人员为仓头中学九年级全体语文教师,具体分工为:

xxx:负责课题过程中的课题管理,负责中期报告的撰写。

xxx:负责课题研究过程中资料、信息的分析与评价。

xxx:负责课题研究过程中资料、信息的收集与整理。

xxx:课堂教学实践、经验交流。

xxx:资料收集整理优秀课例选。

xxx:资料收集整理实验经验汇编。

2022语文要素的教学心得体会简短二

1)语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页,全文共5个自然段,7个生字,7个认读字,课后3道练习题。

2)这是一篇童话故事,写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,小灰兔收下老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,有吃不完的菜,还送给老山羊一担。对比之下,可以得出:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”

1.认读7个生字及其组成的词语。

2.熟读课文,理解课文大意。

3.填空并理解句子的意思,能感悟出只有自己劳动,才能丰衣足食。

教学重点:熟读课文,了解课文意思。

教学难点:理解小白兔说的话:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”

教学准备:字词卡片,填空的演示文稿,菜籽, 4幅插图。

一、故事激趣,导入新课。

同学们,你们知道小白兔和小灰兔的故事吗?谁愿意讲给大家听?

板书课题 20小白兔和小灰兔

二、初读课文,学习字词。

1.出示自学要求。

(根据本班情况而定,应注重学生自学能力的培养)

①借助拼音读课文,读准字音,不多字,不丢字。

②边读边圈出生字,画出词语,再读一读。

(体现字不离词、词不离字,在语言环境中学字)

③同桌互相帮助,把课文读通顺。并标出自然段。

2.检查自学情况。

出示生字及词语卡片,学生认读。

(生字、生字组词,认读字组词)

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事?

(可默读、轻声读、同桌读,自愿自主的选择自己的读书方式,抓课文的故事情节、培养学生的概括能力)

有的学生对比说:

20小白兔和小灰兔

要菜籽 要白菜

种白菜 吃白菜

收白菜 吃完了

送白菜 要白菜

讲道理 很奇怪

有的学生纵向说:小白兔——讲道理,小灰兔---很奇怪

(这样说的学生人数较少,水平较高,但不要求全会这样说,课文是按事情发展顺序来写的,所以要按顺序学习课文)

四、品读课文,理解语句。

一)学习第二段

1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,发生了什么事?(先说一说)

板书:送白菜、要白菜、要菜籽

(菜籽是什么样的看一看)

2.谁愿意读一读第2自然段,其它同学看图片

二)学习第三段,小白兔要了菜籽,回到家里干了什么?

①自己读一读第3自然段。

②读给你的同桌听。

③出示文稿,你会填空吗?

④把填上的字词读一读。(体会种菜的顺序)

⑤读一读这段话,想想小白兔是怎样种菜的?

我们和小白兔一起种白菜好吗?

(创设情况,使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种,做铺垫)

师生共同表演,你们感觉怎么样?看看小白兔呢?(看图)

⑥比一比谁先背下来,(背诵积累)

三)学习第四段

小白兔辛勤的劳动,小灰兔呢?谁愿意给大家读一读,(一带而过略学)(看图)

四)学习第五段

小灰兔不劳动,没有吃的,怎么办呢?(出示文稿)

①轻声读一读这段话。注意闪动的字,想一想指谁?

他 你 我

小灰兔 小白兔 小白兔

②再读一读小白兔说的话,你会填空吗?

(一个同学在黑板上板书)

③试着把这句话背下来。

④小灰兔听了小白兔的话会怎么想?如果你是小灰兔会怎么做呢?(小组讨论说一说)

五、布置作业

选择你喜欢的角色排练

(引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备)

1.讲故事并续编故事

2.分角色表演(难点)

3.学习写字(重点)

:6幅图画,头饰(山羊、灰、白兔)

一、分角色朗读课文,回顾大意

(谈到哪段,贴哪幅图)

二、谁愿意把课文读一读(指名读)

观察画面,续编故事:

①先认真观察这4幅图,自己试着讲一讲,再讲给同桌听

②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢?(补贴2图)种菜、送菜

观察这2幅图,把故事续编出来,可以同桌、前后桌4人一同讨论完成

③找2个小组讲一讲。

三、分角色表演

①4人小组不变,分配角色,练习表演

②找一个组试演,台下同学补充

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