雷雨闪电的范文如何写 用闪电倾泻写雷雨的过程(六篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新雷雨闪电的范文如何写一

随着科学的发展，生活水平的提高，电渐渐成为了我们生活中不可缺少的主要能源之一，可是，我们有没有真正地认识、了解过电呢？电，就像一只“无牙老虎”，当你没有认识到它的危险性时，它就会凶狠地向你扑去、向你撕咬，对你进行伤害。在用电时如何安全用电？我们有必要掌握以下最基本的安全用电常识：

1、认识了解电源总开关，学会在紧急情景下关断总电源。

2、不用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去接触、探试电源插座内部。

3、不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

4、电器使用完毕后应拔掉电源插头；插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；电线的绝缘皮剥落，要及时更换新线或者用绝缘胶布包好。

5、发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手去直接救人；年龄小的同学遇到这种情景，应呼喊成年人相助，不要自我处理，以防触电。

6、不随意拆卸、安装电源线路、插座、插头等。哪怕安装灯泡等简单的事情，也要先关断电源，并在家长的指导下进行。只要我们正确认识安全用电的知识，就能够防止“城门失火，殃及池鱼。”

在日常生活中，如何安全使用电器？

此刻，电视机、电冰箱、洗衣机、电熨斗、吹风机、电风扇等家用电器越来越多地进人了家庭。使用家用电器，除了应当注意安全用电问题以外，还要注意以下几点，千万不要像“盲人摸象”一样：

1、各种家用电器用途不一样，使用方法也不一样，有的比较复杂。一般的家用电器应当在家长的指导下学习使用，对危险性较大的电器则不要自我独自使用。

2、使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情景，应立即关掉电源开关，停止使用。

3、电吹风机、电饭锅、电熨斗、电暖器等电器在使用中会发出高热，应注意将它们远离纸张、棉布等易燃物品，防止发生火灾；同时，使用时要注意避免烫伤。

4、要避免在潮湿的环境（如浴室）下使用电器，更不能使电器淋湿、受潮，这样不仅仅会损坏电器，还会发生触电危险。

5、电风扇的扇叶、洗衣机的脱水筒等在工作时是高速旋转的，不能用手或者其他物品去触摸，以防止受伤。

6、遇到雷雨天气，要停止使用电视机，并拔下室外天线插头，防止遭受雷击。

7、电器长期搁置不用，容易受潮、受腐蚀而损坏，重新使用前需要认真检查。在生活中，只要我们能够安全使用电器，电——这只“无牙老虎”就不会“有机可乘”，这只“无牙老虎”，就不会在你身边“徘徊”，这样就避免发生危害。

电，给我们带来很多方便，可是，你明白电是从何来的吗？电，一般使用风力、水力来发电的，如果我们用电揮霍如土，造成严重的水污染，空气污染，给我们带来很大的伤害，所以我们要同心协力，节俭每一度电。当我们出门时要随手关掉电源，阳光充足时尽量不要开灯，不要无休止地听音乐，玩电脑游戏、看电视等，尽量使用太阳能产品和节能灯泡等节能家电，最重要的还要少开空调等高耗的家电。

电，带给我们的好处不可计数，它既带给我们方便，又让我们的生活水平得到提高，它带给我们光芒，让我们从此告别黑暗时代，它也带给我们冬暖夏凉，使我们的生活得以舒适，它让我们的城市变得五光十色、绚丽多彩，让我们走向繁荣，走向提高……生活中每一个细节都与电息息相关，它为我们创造出一个五彩缤纷的世界！

万家灯火都离不开电，让我们为“节俭能源，安全用电”出一份力吧！

最新雷雨闪电的范文如何写二

我今天要说的课文是《雷雨》。它所处的单元是职业高中基础模块第二册第六单元。这个单元的标题为“舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。

1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。

3、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点：

1、认识戏剧冲突在情节发展中的推进作用。

2、分析在冲突中所表现的人物性格。

3、欣赏人物语言（潜台词）。

难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

2、通过片段欣赏与自主表演引导学生进入角色。

3、深入研读文本，组织讨论，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

（一）、 导入。引起阅读兴趣，营造探究氛围。

在刚开始上课时，我先播放电影《雷雨》结局片断。以强烈的视觉冲击和浓厚的悲剧色彩渲染情感，营造氛围。以引起学生阅读兴趣。

之后，指出七十多年前，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧故事。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的青年人同时埋葬了自己的青春。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能给我们多少人生的启发。

然后，和学生一块以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

（二）、 资源收集和整合分析

1、 设问提示，提出问题

我采用换位思考的方法。让学生主动积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题。

2、 收集信息

⑴收集问题

首先是将学生刚才提出的问题集中。

a、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）

b、 曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景

2、 讨论 、点拨

先要求学生对自己拥有的资料进行筛选、整理。

然后，给一些学生讲解、展示自己的成果的机会。在这一过程中，我作适当的点拨。

最后，我作简要小结 。补充《雷雨》人物关系图，以便学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好铺垫。

（三）、 文本深入研读及讨论

1、 在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》复杂的人物关系和故事情节的基础上。回到剧本中来，通过对剧本的研究达到赏读戏剧的目的。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

2、 学生自主表演此部分的片断，并提出思考题。

a、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。

b、 分析人物性格。

3、 在观看完演出后，学生结合演出和课后思考题。

然后，让学生口头回答以下问题。

⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？从剧本中找到依据。

⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

⑶周朴园在知道是