最后的心得体会及感悟 最后的感想(5篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐最后的心得体会及感悟一

我所在的10班跟许多班一样，平凡不出众。我们入学时也如同许多人这样放荡不羁。班里有几个原来便认识的人，更多的是陌生的新面孔。

第一天来的马教官是个比较温和的教官，原因是本来应该带我们的柯教官临时有事不能来。后来在马教官带了我们一天后，柯教官来了。柯教官是个更严格的教官，他用了一天的时间重新矫正了我们的军姿，更要求我们每天在烈日下站半个小时的军姿。没有他，我们很难在队列行进中取得如此好的成绩。他很少对我们进行惩罚，取而代之的是说理。唯一的一次惩罚是在最后一次晨会，那时我们很多人在最后一次晨会里迟到了，他很生气地罚了全班俯卧撑并教训我们要有时间观念。

我们经常在排演时说我们会在重要关头发挥到最好，柯教官却说我们永远不知道自己的潜力到底有多大，他说要让我们每一次排演都像最后一次那样，说每一次都要把最好的自己发挥出来，这样才能越来越好。

结束国防教育的那个晚上班主任要求我们齐唱一次校歌，碰巧站在我们后面的班级也在唱，第一次唱的时候我们的声音便完全被对方压过去了。班主任和教官对我们很生气，并说了很多话，那些言语我已经记不清楚，只记得第二次我们唱得很响亮，响亮到足够整间校园都听得见。

第二天的拉歌比赛很晚才开始，我们班的排位还比较靠后。于是我们渐渐开始聊了起来，从本班的聊到别的班的，再从别的班的聊到各位奇葩的教官。渐渐地，连班主任也加入了我们的聊天……时间很快过去，到我们班上场的时间了。

我们随着预定的途径一步一步走上场，渐渐地没有人再说话。黑夜中我们感觉到四周无数人的目光注视，我们感觉到空气中存在着那股热流，我们感觉到教官所说的那阵应当被释放的杀气。随着指挥官的口号，我们将每一个动作执行得铿锵有力，我们发挥前所未有的出色。

最后一步踏脚一气呵成，空气中再无杂音。

我们开始唱。知道这便是教官说的最重要的时刻了，这一刻我们不留余力将自己所有的声音吼出来……就像心中存在着那一把火种，在最重要的时刻迸射出辉煌的火花。这是最好的我们。

唱完两首歌曲后四周都静了下来，许久才反应过来、响起掌声。我轻轻咳嗽，感觉四周升起飘渺的云烟。

我知道这些云雾一般被吸入我们体内的，最终将成为我们的回忆。

我们喝着“一二三四”的节奏走回席中，我想在这以后，我们的心便真正交融在一起了。我们这群人刚刚结束了一个时代，省实又让我们在这短暂的生命中交汇。是多么难得，这注定是难以忘却的一晚。

推荐最后的心得体会及感悟二

《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹治水的艰难以及所付出的努力”所以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

课文生字中“治、制”这两个同音字，我知道学生肯定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治制

在教学新课前，我复习了课文中的生词“滔滔、淹没、冲倒、无家可归;决心、治理、带领、千辛万苦;制服、安定、伟大、代代相传。”看似简单的三组词，其实是统领全文主要内容的词语。接着，我又抛出这样一个重要的问题“大禹为什么要治水?这里的治水指的是什么水呢?”为下面的学习做了铺垫。通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪水。可为什么要治理洪水?学生就有点似懂非懂了。而我的一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内容。我紧扣“滔滔”二字让学生理解，因为洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。最后引出治水的英雄大禹。

在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。如果只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他_____。水太深，禹趟不过了，他_____。没有吃的，禹饿 得两眼发花，他_____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他_____。”通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海”。这里的两个“九”字又是第二自然段理解的一个难度，学生肯定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告诉这里指很多很多，让学生进一步体会禹治水的艰难。最后一个填空练习“禹下决心要，他吃尽了，走遍了，仔细地察看，他带领老百姓挖通了()，劈开了()，引导洪水。”我采用了你填、我填、大家填的方式，让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领会了。

在学习“三过家门而不入”这个故事时，我原本想通过老师像讲故事一样的讲述，边讲述边填数字来引出这段文章，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。可是当我出示了填空，还没说完，学生就接着说下去了，我只好改变策略，改成提问“看了这些数字，你有什么问题要问禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”学生提了一些问题，我又做了一点补充，我说：“禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们你们知道吗?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”从而更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，学生也对大禹的英雄壮举敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。

词语的积累在语文教学中是很重要的。所以我在这堂课的设计中添加了一个“送词语”的设计，我送给了学生“千难万险、千言万语、千恩万谢、千家万户、千秋万代”六个和课文内容相关的成语。

本课生字中的“治制”为同音字，为了使学生能很好的区别，我找来了古代的字，让学