教师学双减心得体会和方法 老师关于双减的心得体会(八篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

描写教师学双减心得体会和方法一

大家下午好!

金风送爽佳节临，红花硕果暖人心。在这喜庆祥和的美好时刻，我们全镇教师欢聚一堂，共庆这个由鲜花与掌声、支持与尊重融合交织在一起的节日——第三十一个教师节。作为一名普通的一线教师，能在这样一个特别的日子里，作为获奖教师代表发言，我感到十分荣幸。首先，请允许我代表全镇获奖教师，向出席今天大会的各位领导表示衷心的感谢!同时，向耕耘在教学第一线的全镇教职员工致以崇高的敬意，祝愿所有老师节日快乐!身体健康、万事如意。

怀着对太阳底下最光辉职业的热切向往，抱着对祖国教育事业的无限憧憬，我们扎根于下庄这方热土，日夜兼程，风雨无悔。无数个白天黑夜，我们远离了喧嚣的人群，告别了灯红酒绿，甘与清风白云做伴，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空。三尺讲台、一块黑板、一个鼠标，就是我们书写人生的天地。面对几十双渴求知识的眼睛，我们用如歌的声音播撒爱的阳光，智慧的甘霖。伴随着鼠标点击的节奏和粉笔发出的美妙旋律，学生学会了用心灵去歌唱，用真诚去追求梦想。当岁月变成星辰，历史成为沧桑，我们依然会固守讲台，放飞一个又一个希望。正因为全镇的教师们在教育的沃野上翻动犁铧，我们的事业才会生机勃勃、蒸蒸日上;正因为全镇的教师们脚踏实地的开拓创新，我们的事业才熠熠生辉，灿烂辉煌!

马克思在表达对教师职业的理解时曾说过：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对我们的骨灰，高尚的人们会洒下热泪!”

这段话深深地触动了我，烙印在我的心灵深处。八年前我走上讲台，八年多过去了，这句话仍然在我耳边回荡!教师或许是最艰辛的职业，但也是收获感动最多的职业;教师或许是最清贫的职业，但也是得到幸福最多的职业;教师或许是最平凡的职业，但也是播撒希望最多的职业。教师的职业是神圣而伟大的。世上很少有像教师这样的职业，与民族的兴衰息息相关，这就决定了我们的工作每时每刻不敢有丝毫懈怠，责任重于泰山;世上很少有像教师这样的职业，承载着千家万户的希望和梦想，这就决定了我们的工作虽然充满艰辛，但必须甘于平凡;世上很少有像教师这样的职业，需要用良心和智慧去塑造人的心灵，这就决定了我们首先必须充满爱心与责任，并不断地自我完善。

年年花似锦，今年花更红，在这收获的日子里，我们感到欣慰。一年一度的教师节，体现了国家、社会对教师的关怀，体现了教师的价值。印度大诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊!让我们做叶的事业吧!呵护红花，播撒希望。“耿耿园丁意,拳拳育人心。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。” 老师们，让我们携起手来，把教师节作为一个新起点，在各自的岗位上，齐心协力，奋发进取，在无悔的事业中共同托起明天的太阳，谱写下庄教育事业的华丽乐章。

我的讲话完了，谢谢大家!

描写教师学双减心得体会和方法二

郭楼镇阳坝小学

教师“一岗双责”承诺书

一、加强自身廉政建设。时时把握自己的思想动态，决不让违反师德师风的现象发生。坚持进行政治学习，做到反腐倡廉教育坚持不懈，拒腐防变警钟常鸣。

二、坚持廉洁自律。严格执行“四项纪律”、“八项要求”，真正起到表率作用。不向学生兜售、推销、变相推销教辅资料，不办任何形式的收费辅导班等。

三.高度重视安全工作。在平时的教育教学管理过程中，要坚持以人为本，真正从关爱、关心学生成长成才的高度重视安全教育管理工作，将安全教育内容渗透到平时的教育教学活动中去。

四.努力做到为人师表。自觉规范自己的言行，严格按照相关的法律法规和教育教学常规要求组织开展教育教学活动，确保无歧视、侮辱、讽刺、体罚或变相体罚学生等言行。

五.注重教学过程管理。组织教育教学活动前和活动结束前都要清点核实学生数、观察学生有无异常状况，发现情况妥善处理、及时与班主任沟通或向学校有关领导报告等。

承诺人：(签字)

校 长：(签字)

x年2月4日

描写教师学双减心得体会和方法三

新课程以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常就是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但就是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学，我认为：对新课程的理解就是片面的、肤浅的，突出的表现就是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。下头，对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。

新课程改革反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但就是，它并不排斥知识本身。相反，改革就是为了让学生获得更多的知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。教师们把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但就是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。例如，在设计《春秋战国的纷争》一课时，课前布置学生把这课出现的历史故事“烽火戏诸侯”，“减灶记”，成语“管鲍之交”、“退避三舍”、“城濮之战”、“围魏救赵”等以自我喜欢的形式表现出来。上课时学生把自我创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿出来交流，形式十分活泼，学生兴致很高，但就是，学生在学习的过程中了解、掌握、理解的史实究竟有多少呢难道只要明白这些故事就能够了吗这一时期的时代特征就是什么齐桓公、晋文公成就霸业的原因就是什么这些本应在师生的活动中解决的知识却不了了之。知识就是基础，就是依托，就是载体，就是学生发展的双翅，学生仅有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能构成历史学习的初步潜力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会职责感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。所以，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。在教学活动中，教师和学生的教学过程就应就是一个再创造的过程，透过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师们用心探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都就是教师们常用的教学形式。在这些活动中，学生能够投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

但就是，有些活动作为一种教学形式只就是一种点缀。例如，历史剧就是学生十分喜欢的形式，但就是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分思考要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎就是教师们每节课都要采用的教学形式，但就是有些问题根本就不具有讨论性。

另一类诸如“秦巩固统一的措施有哪些”这样的问题书中就是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在就是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。所以，课堂教学中的每一个环节都就应从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新课程的要求。

描写教师学双减心得体会和方法四

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。能够说提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设一支高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分思考我国的现实国情和教育发展的需要，教育部研究制定了《中学教师专业标准》(以下简称《标准》)。《标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与潜力坐标，是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

(一)规范教师专业行为，促进中学教师专业发展

尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是中学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依靠教师队伍的自身建设。为此，《标准》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业潜力”进行了细致梳理和规范，厘定中学教师的从教规格。

(二)设立教师合格标准，促进教育公平

教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学教师者以及中学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。

(三)为教师职前培养、职后培训带给目标参照

随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为中学教师培养的目标参照，有利于完善中学教师培养方案、科学设置中学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升中学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训带给了基础性的要求，有利于切实促进中学教师教育的一体化，确保中学教师持续的专业发展。

(四)为中学教师的资格准入、考核与评价带给依据

《标准》的制定为中学教师的准入、考核及退出带给了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把中学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持中学教师的质量。

(五)与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

(一)强调以学生为本。

中学生具有发展性、自主性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生用心、主动地参与学习，将促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长作为教育教学的最终目标。

(二)倡导以师德为先。

师德是作为教师的第一要素，中学教师应对的是成长中的中学儿童，个性要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。个性是在对待中学生的态度方面，本着“教师爱是中学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和职责心，言传身教，要以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

(三)重视教师潜力提升。

教师的专业潜力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习潜力、实践潜力和创新潜力的构成。中学教师所应对的是生动活泼、日益成长的中学生，他的潜力首先体此刻认识学生、了解学生，研究学生，遵循中学生成长规律，把握学生的特点和需求方面，同时还体此刻教育教学的方法等实践环节上。当代教师不仅仅要把握学科的基本理论，还要有潜力驾驭课堂，透过有效的`方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。

(四)践行终身学习理念。

终身学习是当代社会的重要特征，教师在构成全民学习、构建学习型社会的过程中就应起到领头羊的作用。中学教师的终身学习主要体此刻主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的潜力。同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。

《标准》的基本资料包含“维度”、“领