教学设计原理心得体会总结 教学设计的心得体会(七篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

最新教学设计原理心得体会总结一

本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”。本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”。作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语。

（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

观察记录单，动物图片，多媒体课件。

（一）了解单元主题，导入新课

1、提示习作单元，学习篇章页。

启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

2、浏览单元目录，明确单元学习要求。

（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。

3、导入《搭船的鸟》的学习。

（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）。

（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

（3）指导正确书写“翠、羽”。

引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

4、引导据题质疑，教师归疑。

（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？

（二）初读课文，了解作者的观察结果

1、出示要求，自读课文。

要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

2、初读反馈。

（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写。

指导要点：读准多音字“啦”。随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长。

（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明。

3、默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果。

（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

（2）组织交流，根据学生的回答随机指导。

预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

预设：②船夫。指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿。）

拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——

船头船篷船橹

出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。

（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

4、指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察

1、学生按照提示自主学习第二自然段。

出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来。

2、全班交流，教师引导。

预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。

（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的长嘴（）的（）

（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

3、指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

4、指导书写翠绿等2个词语。

（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽

1、启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？

2、全班交流，教师引导。

预设：这是“平常的旅行”。

引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

3、教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头。（出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

4、朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。

5、教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

（五）尝试观察身边的事物

1、出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌。

2、引导学生同桌交流：你观察到了什么？

3、写一写：把自己的观察成果写一写。

4、全班交流，反馈评价。

引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由。（教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

5、课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

（六）课堂小结

教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

最新教学设计原理心得体会总结二

p4~5“搭一搭（一）”

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

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教学过程二次设计

一、复习

1.提问：计算除法竖式，要注意什么？

2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齐练，指名板演。

二、探索新知

1.探究试商方法。

（1）课件显示p4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。

13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？

（2）列算式：13÷4

（3）让学生估算大约摆几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

2.学生动手，搭一搭。

3.发现：13÷4=3（个）……1（根）

“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。

4.体验余数一定要比除数小。

（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。

（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？

（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

余数一定要比除数小。

三、巩固练习：p5“练一练”的第1~3题。

四、总结

最新教学设计原理心得体会总结三

《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用(同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用)，从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多，但读起来却并不芜杂。

1课时

1、理解、积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、蝼蚁”等词语;

2、进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌语言，把握诗歌感情线索，体会诗人感情的变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神;

3、理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对

比的作用;

4、引导学生理性认识现代诗的特点，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识;

1、词语积累;

2、诗歌美读训练;

3、诗歌构思的巧妙，情感的深沉;

品读赏析诗歌语言，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识;

1、美读训练，以理论分析为依据，技巧示范为引领，小组合作练读为基础，最后达到全班赏读品悟的目标。

2、词语积累以及诗歌构思的巧妙、情感的深沉拟通过以下教学环节完成：

首先，布置预习，完成个人词语摘抄;

其次，课堂听写字词;

再次，将听写内容用大屏幕打出，进行不同层次的分析、梳理;

最后，借用大屏幕显示的诗人背景资料，引导学生最终完成对诗歌构思以及情感变化的把握与理解。

找出诗中典型句子，从词语选择(炼字)、修辞运用、艺术再现等三个方面，引导学生赏析诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。

1、美读教学法：在较为理性的诵读指导中，引领学生感悟诗歌之美;

2、小给合作探究法：在小组范围内，借助同伴的帮助，完成对诗歌的赏析;

3、讲解点拨法：创设情境及恰当问题引领学生领悟诗歌语言的魅力;

一、情境导入

“撑着油纸伞，独自/徘徊在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着/一个丁香一样/结着愁怨的姑娘。”这是现代著名诗歌《雨巷》的开篇。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫，如梦如幻的“我”;冷漠、凄清、惆怅、寂寥静默，如烟如雾的“雨巷”：这一切让当时略显寂寞的现代诗坛为之倾倒，也让当时尚属无名之辈的戴望舒一举成名。丁香、雨巷也自然而然地成了他的符号，让他从此成为大家所熟悉的“雨巷诗人”.

然而，奇怪的是，戴望舒本人似乎并不喜欢这首让他一举成名的诗作，在他早年的自选集中，这首诗甚至没有被他选入。那么，这是为什么呢?今天，让我们一起走进诗人的另一首代表作品《我用残损的手掌》，一起来品味、探究。

二、美读初品

1、启发指导

古人云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”《毛诗序》中的这段话，是我国古典诗论中有名的一段文字。它不仅精辟地揭示了“诗歌主情”的本质，而且暗示了我们诗歌的美读之法：原来，古人的诗，是要说出来，