教学设计板书的心得体会和感想 板书设计的感悟(5篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐教学设计板书的心得体会和感想一

1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】

1．在语言环境中学习生字。

2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、揭示课题，进行质疑。

1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。

通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？

二、整体感知，学习生字。

1．教师根据学生的回答进行板书。

2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3．教师归纳并出示。

宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

1）生自由朗读。

2）同桌合作，学习10个生字。

3）交流。

音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）

形：题（半包围结构，先外后里）

义：著名（换词）漫天飞舞（换词）

慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）

4）指名读，男女生读。

说明：

这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的`空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

三、再读课文，感悟内容。

1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）

2．交流，随机讨论。

1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

师引读3、5节。

3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？

根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？

6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

说明：

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展，完成练习。

1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

2．出示课后的三幅图，讨论：

1）图上的老师各在干什么？

2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？

3．选词填空。

4．写字。

说明：

拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。

推荐教学设计板书的心得体会和感想二

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一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。

二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。

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一 课时安排：一教时。

二 教学过程：

（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。

（二）四人一组讨论，再交流。

1．课文主要写了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依然每天早晨用我的心去为她演奏。）

2．表达了怎样的思想感情？

（老人爱护、鼓励年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。）

（二） 默读课文，对照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。

（三）自读课文。

1．结合自读检测题二先自读，后可小小组讨论。

提示：1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的，从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。

第3句，写我得到了鼓励，有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了， 感谢那位唯一的听众，依然每天早晨去为她演奏。

2．从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。

提示：老人的话要读得亲切平缓些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗，小伙子？”可读降调。

妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种奚落挖苦的语气，也可读降调。

“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气，可读升调。

（四）讨论自读检测题四，