课文匆匆心得体会实用 读完匆匆这篇课文的感受(8篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

主题课文匆匆心得体会实用一

知识与技能

读中感悟两次掌声带给英子巨大的变化

【过程与方法】

自学与小组学习相结合，感悟文章的内涵

【情感态度价值观】

理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化

【教材分析】

重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

难点

通过英子的语言、动作体会英子的心理变化

教学准备

教师准备

【课件】

学生准备

熟读课文

【教学过程】

设疑自探

一.复习导入

上课铃声打响后，教师让学生集体给自己鼓掌。通过热烈的掌声及对学生的信任走进新课。

对上节课的词语进行复习。对难以理解的词语给予解释。

二.学生提出疑问

三.梳理问题成学习提示

1.读第1自然段和第4自然段，概括英子分别是什么性格的人?

2.读第3自然段，告诉大家英子为什么会有这样的变化呢?把有关两次掌声的句子画下来。

3.这两次掌声各代表什么?你从中体会到了什么?

四.学生自探

五.组内讨论、分享

解疑合探

一.解决提示一

小组汇报。谈小组的想法。(学生根据自己对课文的阅读和课前词语的复习不难总结出英子掌声前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子开朗

学生找出相关句子，读一读。

小组评价、补充。

二.解决提示二

小组汇报。谈小组的想法。

因为两次掌声英子有变化。并在课文中把相关句子画下来?

小组评价、补充。

三.解决提示三

小组汇报。学生谈自己的想法。师适时引导。

第一次掌声代表鼓励

第二次掌声代表赞美

让学生把有关词语、句子找出来。齐读二三自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

质疑再探

几年以后，英子来了一封信。齐读信的内容。说英子为什么说大家的掌声给了我极大的鼓励，使我有勇气微笑着面对生活。你从中明白了什么道理。

小组合探汇报。

掌声人人都需要，特别是身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

掌声使人有了面对困难的勇气和信心。

园地中：世上无难事，只要肯登攀——毛泽东。

运用拓展

小小作业：假如你的小伙伴考试没考好，请你对他说两三句鼓励的话

【板书设计】

掌声

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忧郁——英子——开朗

|

鼓励

主题课文匆匆心得体会实用二

一、说教材

1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

2、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。

②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

3、教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

4、课时安排：两课时

二、说教法

根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

三、说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：

探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

四、说教学程序

1、导入本课时新授内容

2、讨论交流

第一步是教师引导学生共同完成两个问题：

（1）文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？

（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

①父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

②作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

③文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

④最后作者又写到背影，有什么作用呢？……

这样安排的目的∶

⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

3、深入语言、体会真情

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动”，一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。

4、课堂小结

为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。

5、布置作业

让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。

主题课文匆匆心得体会实用三

第一课时

教学准备：

多媒体课件

过程：

一、谈话，揭示课题。

同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀!谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”!齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。

2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励

抽个别读——全体拼读——全体读——小组读——领读

3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫——

全体拼读――男生读――女生读——个别读

重点教“落”多音字。lào，lu，là

4、师：“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。

句子：

(1)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

(2)英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。

(3)从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。

6、写一写：

(1)教师在黑板上范写以上2个字。(注意关键笔画在田字格的位置)

(2)学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。

三、读课文

指名简单说说课文主要讲了件什么事?(出示填空，让学生说说)

四、读课文(前后对比)，体会人物的变化。

(由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时)

1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子?

(1)指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。

(2)从哪些词句中可看出小英的忧郁?指名说说

幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

(3)师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是(生)：。

当同学们还在上学路上时，英子(生)：。

这一切都是因为她(生)：。

(4)是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑(板书)。

(5)让我们再次体会英子的.内心忧郁，引导学生读此段。

五、课堂小结：

以前的英子是多么自卑、忧郁啊，后来，英子就像变了个人似的?有什么变化呢?下节课继续学习。

第二课时

教学准备：

多媒体课件

过程：

一、复习导入，引出掌声。

(听写前加读的环节，增强教学效果)

1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。(听写后并订正)

2、师：后来，英子就像变了个人似的?有什么变化呢?找找看。

(1)读第4自然段。

(2)指名回答后，师板书：开朗、自信。

(3)引导学生用欢快的心情齐读此段。

过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢?(引出掌声)掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、精读课文，领会掌声内涵。

1、让学生自由读第二、三段，想想：

在演讲前，英子又是怎样的表现呢?用波浪线划出有关句子。

2、幻灯出示：

①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。”

(1)指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗?从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的?

(2)师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。

(3)引导学生读第①句

(4)齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢?

(5)假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么?

3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的?

请同学们用横线划出有关句子来。

(1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

齐读此句，问：“骤然间”还可以换成?(突然间)

(2)师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演

同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子?

(3)师：同学们的掌声对英子说了什么?

(4)师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励

4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了的掌声。用横线划出来。

(1)出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么?

师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

(2)第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书：赞许)

5、此时的英子肯定又激动又轻松，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这与开始上台前一摇一晃是一样吗?

(不一样)自卑――自信了。

6、师小结：我们可真替英子高兴，她由原来的“低头躲闪、犹豫，慢呑呑到流泪感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。

7、指导学生读第三自然段。

8、分组讨论：从这两次掌声里，我体会到：掌声的力量。掌声能让英子由……到……。

9、正如英子给我的来信中所说。

出示最后一段：“我永远不会忘记那掌声，――微笑着面对生活。”

(1)指名读。

(2)齐读。

三、拓展交流，升华情感。

1、分组讨论交流(见课后练习)：从英子的变化中，我想了很多，

生活中你得到过别人的掌声吗?有什么感受?

对，这掌声里包含了_对我们的关心鼓励，我们需要别人的掌声，也不要忘记给予别人掌声。

2、让我们每个人都去关爱他人吧!

请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。(写改为说，时间不够)

四、结束语：

出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”(放音乐《爱的呼唤》)

让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。

五、布置作业：

附、板书设计：

29、掌声

鼓励，赞赏

爱

忧郁、自卑―――开朗、自信

主题课文匆匆心得体会实用四

1、抓住文中的关键句，理解作者对生命的认识及母爱的伟大；

2、鉴赏精彩语段，体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟。

理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用；解开“我”、地坛、母亲三者的关系。

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对生与死的思考，激发学生对生命的珍爱。

多媒体

一课时

一、导入新课，简介作者。

课前我们先听一段音乐，（播放音乐）令人难以置信的是，这首雄浑凝重激越而有昂扬的《命运》交响曲是贝多芬在完全丧失了听力的情况下创作的，历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平命运的人很多，比如我们耳熟能详的张海迪、海伦·凯勒等等，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。（史铁生图片）

面对残疾，史铁生也曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢的活了下来，并拿起笔走上了中国文坛，他现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并在国