课题改革实践心得体会和方法 创新研究课心得体会(八篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于课题改革实践心得体会和方法一

在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

语文教学的过程是一个循序渐进、水到渠成、自然而然的过程，所以文本的解读也必然是由浅入深、由形象到抽象、由理解到审美思考的过程。在这个过程中，语文教师要带领学生在文本中徜徉，贴近文本，体悟文本，实现从语意层到形象层，再到审美层，最终到思想层的跨越，真正从各个层面，一步步春风化雨、潜移默化地熏陶、感染学生。

所以我们学校要以提升语文教师文本解读本事的途径研究为契机，在研究过程中自身不断成长，并将小课题研究成果更好地服务于教学与学生。让我们的语文教师与学生一齐学语文、悟语文、用语文，提升教育者、受教育者的整体素养。

二、理论依据及意义

研究的理论、实践、政策依据。

新课程标准提出阅读教学应当重视语文的熏陶感染作用，注重教学资料的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。文本的解读是由浅入深、由形象到抽象、由理解到审美思考的过程。在这个过程中，语文教师要带领学生在文本中徜徉，贴近文本，体悟文本，实现从语意层到形象层，再到审美层，最终到思想层的跨越，真正从各个层面，一步步春风化雨、潜移默化地熏陶、感染学生。但此刻的语文教学中一些“非语文”的东西太多，课堂教学往往忽略了文本自身所涵盖的完美的东西。例如课堂上很多资料的补充，课件的演示，不当的讲解，只抓知识点、考点……对学生语文素养的提升没有任何作用。

很多课堂实例说明，阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少深入解读有着紧密联系，而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。所以，有必要对语文教师备课中的文本解读进行理性的思考和探讨。

在社会飞速发展的今日，教师自身的业务水平也应时时加强，我们学校教师在教研方面自主性较差，都是在上级教育主管部门以及学校的引领下被动参加，进取主动花心思钻研的人少，花费的时间少。所以我们以提升语文教师文本解读本事的途径研究为契机，在研究过程中自身不断成长。让我们的语文教师与学生一齐学语文、悟语文、用语文，提升教育者、受教育者的整体素养。

三、研究的目标、资料、方法、步骤及过程

研究的目标：

1、经过研究，使教师深刻认识到文本解读的重要性。

2、经过研究，了解并明白文本解读的一般途径和方法，能更好的运用到日常的教学中。

研究的资料：

1、调查目前一线教师的备课上课情景，分析其原因，研究其对策。

2、研究、探索我校教师备课中的文本解读的途径和方法。

3、总结出文本解读可行性方法。

研究的方法：

1、调查法：

对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，为课题研究供给事实依据。

2、课题组教学设计研讨、示范课活动研究法：

围绕文本解读，开展各种丰富多彩的教研活动，示范课活动，总结方法。从而提高教师文本解读本事，服务教学。

3、活动开展法：

1）每周二午时定为课题小组活动时间。

2）开展备课、说课促教材研读活动，每次指定一名主发言教师，进行研讨交流，总结出好的经验。

3）负责人收集先进的、前沿的课题相关资料组织教师学习。

4）开展磨课、上课、评课系列活动。

5）在课题实践过程中定期观察学生的课堂变化。

4、经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回顾、反思，及时总结培。

步骤及过程：

本课题研究共分三个阶段：

1.准备阶段（2017.9-2017.11）采用调查研究法

利用调查问卷、查阅文献、与教师谈话等方法进行课前备课情景摸底，为小课题“以研促教提升小学语文教师文本解读本事的途径研究”获取第一手资料，使下一步的课题研究工作做到有的放矢。

2．实施阶段（2017.11—2018.3）采用行动研究法

定期召开组员会议，认真设计小课题实施教案，开展研究及课堂实践、经常反思、及时总结整理；开展团体研讨活动，做好记录。边做边完善，记录教育叙事、教育教学活动反思等。

3.总结阶段(2018.4—2018.8)整理资料、汇总反思、撰写总结论文。

四、研究结果与成效

1、经过持续一年时间的课题实践，课题组成员对文本解读从思想上有了转变，大家的实践劲头很足。

2、构成了一套在学校值得推广的关于文本解读的经验。

五、存在问题及改善

存在困难及问题：

1、经过实践，语文阅读教学中，经过研磨下功夫的评优课课堂效果较好，学生进取参与；照本宣科的课学生兴趣不浓，学生的感受与文本意义不能很好的交融，因而回答问题总是所问非所答。

2、越是高年级的孩子，在课堂上越是不愿意说话，学生学习是被动的。学生回答缺少个性化，从众现象严重。学生的思维没有在文本对话中得到深层次的发展。

3、课题按计划在进行，但研磨活动数量不够多，备课交流的面儿不够广。

改善措施：

1、走“引进来”和“走出去”相结合的道路。

主动邀请专家或有经验的教师指导改善后的课堂，以便对有效文本解读下的课堂效果进行及时评估，到达更好的效果。同时，抓住去外校交流学习的机会，和同行交流切磋提高。

2、继续开展形式多样的教学活动，归类研究不一样类型文本的解读方法并做好对学生的调查访问，及时总结经验教训。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题的研究虽然拉下了帷幕，但我们奋斗的脚步不会停止，我们仍会一如既往的做好文本解读这项常规教学工作。

关于课题改革实践心得体会和方法二

一、自然情况摘要

1、课题总名称

《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）

2、课题简介

课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20xx年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。

3、研究者在本课题中的角色

孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持

续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。

二、本次试验研究目标

通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。

本节课是《topic 1  can you dancesection a》英语学科高效课堂教学模式构建研究专题。通过本节课的实施，对英语高效课堂特点教学模式构建有一个比较清晰的认识，并结合实际情况在今后的教学过程中，努力有效促进学生的全面和可持续发展。

本节课的实施有以下几点具体目标。

1、观察学生对课程的反响，了解学生们对课程的具体要求。

2、观察课堂的教学过程。通过对课堂过程的了解，分析研讨高效课堂教学模式构建。

3、通过班级的授课，不断完善，实现实验目标。

三、实验研究过程

1、学情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、学法分析

5、预设教学过程，导学案四、实验反思

在本节课的教学设计中各版块之间属于“递进关系”希望这样的设计将学生的思路逐步引向深入。

在本节课的教学中出现了很多意想不到的惊喜，课堂结构完整，容量合理，体现了高效课堂的特色和新教育的基本理念。

经过课后的仔细翻阅和个别学生访谈明显感受到学生们很喜欢这样的设计，也感到本课程对他们的各门课程学习有所帮助。部分学生体会到了高效课堂教学过程中的愉悦感觉，在同学和教师的鼓励声中，孩子们逐渐体会到了成就感。兴趣很高。

课题实验课《威尼斯商人》师有针对性的对问题进行讲解。“先学后教，当堂训练”，做到了从最后一名学生抓起，注重“水涨船高”，注重学习的全过程，充分发挥了学生个体在课堂中的主体作用，让学生学会了自主、合作与探究，让学生获得“自我实现”，学生得到了充分的尊重，由衷而发的成就感更是激发了学生的学习兴趣，从而化被动学习为主动学习。

通过授课,我完成了这次实验任务。在传授知识的同时我也在课堂上获取着大量的信息。这次实验所得到的第一手素材为课题研究提供了依据。这次的实验过程，充分体会到了老师自身提高的途径“ 实验——反思——实验”的的第一过程，教师自身的成长就是在这样的循环往复中进行，很高兴能有这样的机会进行实验、体验实验的过程、在课堂上运用所学习到的理论知识，并得到进一步的实验数据来支撑自身的课题研究。

附：

构建高效课堂教学模式研究

威尼斯商人 课实验信息采集表

关于课题改革实践心得体会和方法三

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本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学教师“高效课堂”研训活动相融合，是“高效课堂”研训的重要组成部分。英语课堂的导入本身是一门艺术。魏书生先生也说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语是教师打造的第一把钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

目前，农村学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。

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我们一线教师是“高效课堂”的践行者，我们必须与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新模式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题研究以“高效课堂”目标，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探索有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语教师专业化发展。

英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，