解题析题培训心得体会怎么写 解题感悟怎么写(5篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

最新解题析题培训心得体会怎么写一

一、选择题(每小题4分,共12分)

1.解方程4(x-1)-x=2(x ),步骤如下:

①去括号,得4x-4-x=2x 1,

②移项,得4x x-2x=1 4,

③合 并同类项,得3x=5,

④系数化为1,得x= ,

经检验,x= 不是原方程的解,说明解题的四个步骤中有错误,其中开始出现错误的一步是()

a.①b.②c.③d.④

2.下列解方程去分 母正确的是()

a.由 -1= ,得2x-1=3-3x

b.由 - =-1,得2(x-2)-3x-2=-4

c.由 = - -y,得 3y 3=2y-3y 1-6y

d.由 -1= ,得12y-1=5y 20

3.已知y1=- x 1,y2= x-5,若y1 y2=20,则x为()

a.-30b.-48c.48d.30

二、填空题(每小题4分,共12分)

4.当x=时,代数式3(x-1)与-2(x 1)的值相等.

5.如果a2 与- a2 是同类项,则m=.

6.当x=时,代数式6 与 的值互为相反数.

三、解答题(共26分)

7.(8分)解下列方程:

(1)3x-2=10-2(x 1).

(2) =1060.

8.(8分)已知关于x的方程 m= .

(1)当m为何 值时,方程的解为x=4.

(2)当m=4时,求方程的解.

【拓展延伸】

9.(10分)尝试用以下两种不同方法解方程:

(1)从里往外逐步去括号.

(2)利用等式性质去括号.

{ [ ( x-1)-1]-1}-1=-1.

答案解析

1.【解析】选b.等号左边的-x没有移动,不能变号.

2.【解析】选c.a.不含分母的项漏乘各分母的最小公倍数6,错误;

b. 的分子作为一个整体没有加上括号,错误;

c.正确;

d.不含分母的项漏乘各分母的最小公倍数15,错误.

3.【解析】选b.由题意得- x 1 x-5=20,解得x=-48.

4.【解析】由题意得3(x-1)=-2(x 1),解得x= .

答案：

5.【解析】由同类项的定义可知, (2m 1)= (m 3),解这个方程得m=2.

答案：2

6.【解析】由题意可得:(6 ) =0,解得x=-2.

答案：-2

7 .【解析】(1)去括号,得3x-2=10-2x-2.

移项,得3x 2x=10-2 2.

合并同类项,得:5x= 10.

方程两边同除以5,得x=2.

(2)去分母,得2x 3(3000-x)=106012,

去括号,得2x 9000-3x=7200,

移项,得2x-3x=7200-9000,

合并同类项,得-x=-1800,

方程两边同除以-1,得x=1800.

8.【解析】(1)将 x=4代入方程中有 m= ,

去分母得12 6m=4m-m,

移项,合 并同类项得-3m=12,解得m=-4.

(2)当m=4时,方程为 4= ,

去分母得3x 24=4x-4,

移项,合并同类项得x=28.

【拓展延伸】

9.【解析】(1) { [ x- -1]-1}-1=-1,

{ x- - -1}-1=-1,

x- - - -1=-1,

x-2-4-8-16=-16,

x=14.

(2) { [ ( x-1)-1]-1}-1 1=-1 1,

{ [ ( x-1)-1]-1}=0,

[ ( x-1)-1]-1=0,

[ ( x-1)-1]=1,

( x-1)-1=2,

( x-1)=3,

x-1=6,

x=7,

x=14.

最新解题析题培训心得体会怎么写二

一、选题缘由

小学数学作业的批改，多年来已经在教师中形成了一种共识，这个统一的格局一直在延续着。这个格局是：错题打“x”，对题打“v”，落款是x月x日，再加一个等级评价，错题要求更正，若再错再打“x”，再更正，直至做对为止。我的老师、老师的老师……都是忠实地、不折不扣地执行着这样的数学作业批改规则，也从未因此引发过任何争议。日复一日，年复一年，领导与教师，教师与教师，教师与学生都习以为常。基于此，我想打破这个格局，对数学作业的批改作一些探讨。

二、研究意义

我认为数学作业批改方法研究有以下功能：

1、适合小学生作业批改的方法，可提高学生的作业正确率。

2、提高学生的自信心、自觉性。

3、培养学生的合作意识、实践能力，提高学生的数学素养和数学能力。

4、减轻数学教师的繁重无效劳动，提高数学作业批改的质量和效率。

5、帮助中、差生学好数学，克服大面积“两极分化”现象。

三、文献综述

程明美在《怎样批改作业才更有效》(《四川教育学院学报》20xx年第1l期)中对作业批改的有效性进行了思考，认为作业要及时批改；做好记录；及时讲评；加强个别辅导；给学生充分的改正时间；加大第二次作业批改检查的力度；增加面批的时间和次数；树立学生效仿的榜样；给一些客观公正的评价。其中“加大第二次作业批改检查的力度”、“增加面批的时间和次数”在其他文章中较少提到。 教师批改作业，任务量比较大，如果有一部分改为当堂处理，效率就会提高很多，另外，学生互批、互改作业，也是普遍采用的形式，这有利于促进学生主动学习，提高听课率，增强学生的评价能力。 孙琪斌、杨丽在《作业批改的多元评价模式初探》(《教育科学》20xx年第8期)中提出四个“引入”作为作业批改的评价标准，值得借鉴：引入“解题速度”，有利于培养学生的竞争意识，培养学生思维敏捷性；引入“正确程度”，有利于激活学生的自我评价意识，培养学生的批判性思维；引入“创新程度”，有利于发展学生的个人智慧，培养学生的创新意识以及创作能力；引入“规范程度”，有利于激活学生的责任意识，提高学生良好的书写表达能力。

四、研究步骤及措施

1、调查阶段（20xx年6月至8月）在全乡小学数学教师、家长、学生进行问卷调查，了解他们对小学数学作业批改方法的看法。

2、实施阶段（20xx年9月至20xx年5月）以自己班的学生为主要研究对象，创设自己的数学作业批改模式。

3、总结阶段（20xx年6月至9月）收集、整理研究资料、分析、归纳实验研究情况，总结经验。

五、研究方法及工具

本课题研究主要采用调查法、行动研究法、经验总结法等方式进行。

1、    调查法。采用观察等方法进行调查，为研究提供依据。

2、    行动研究法。以行动研究法为主，结合个案研究，并采用录像、案例、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。

3、    经验总结法。总结经验。

六、成果预测及结题报告结构

1、通过课题研究，使每个学生通过作业的订正过程，能够取长补短，明确目标，了解更多的思想、信息，开阔视野，加强思维的灵活性、敏捷性、准确性，尤其对差生有机会学到正确的解题方法，不再“望号兴叹”！

2、通过课题的研究，真正体现“订正为了更好地学习”的原则，使学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，从而提高学生的数学成绩。

最新解题析题培训心得体会怎么写三

新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

课题的理论意义和实践意义

课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生