最新西门豹教案第一课时(八篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

西门豹教案第一课时篇一

学会本课生字新词语。

培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。

西门豹的相关资料。

学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

一、自读课文，读正确、流利。

二、以小组为单位练习分角色读书展示。

三、说一说：课文讲了什么内容。

（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）

四、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流集体讨论

（一）（19）调查情况了解原因。

（二）（1013）惩治首恶教育百姓。

（三）（14）开渠引水兴修水利。

五、交流字词重点内容。

荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）

陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部

荒芜田地因无人看管而长满野草。

灌溉把水输送到田地里。

提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

六、作业。熟读课文，写生字。

第二课时

教学要求

学习课文，了解内容，学习复述。

教学过程

一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

二、探究学习。

（一）分段学习19自然段。

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1.学生读懂题意。

2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。

3.汇报：

了

（二）（1013）惩治首恶教育百姓。

（三）（14）开渠引水兴修水利。

五、交流字词重点内容。

荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）

陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部

荒芜田地因无人看管而长满野草。

灌溉把水输送到田地里。

提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

六、作业。熟读课文，写生字。

第二课时

教学要求

学习课文，了解内容，学习复述。

教学过程

一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

二、探究学习。

（一）分段学习19自然段。

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1.学生读懂题意。

2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。

3.汇报：

了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。

（1）都是给河伯娶媳妇闹的。

（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。

（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4.指名读19段，记住内容的先后顺序。

5.思考：这部分的主要内容是什么？

朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

6.谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

（二）学习1013自然段。

1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

请你们读1013自然段，从中找到答案。

2.默读、边读边思考。

交流汇报

（1）西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

（2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

（3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3.朗读1013自然段。

4.练习复述这部分内容。

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

（三）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

学习第14自然段。

默读思考讨论汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读练习复述

三、朗读全文，练习看板书复述。

西门豹教案第一课时篇二

１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

教学时间：两课时

教学过程：

你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）

（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）

（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）

（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）

通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）

西门豹教案第一课时篇三

㈠、教学内容要求：

⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。

⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意

⒊学会本课的生字，理解重点词，句。

⒋流利，正确地朗读课文。

㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况 ⒉惩治恶人 ⒊兴修水利

㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。

学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。

1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。

2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。

1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。

2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。

3.梳理全文，理解课文内容。

4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。

西门豹教案第一课时篇四

1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

3.学会本课生字，理解重点词句。

4.正确、流利地朗读课文。

了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。

3课时。

挂图、投影仪、幻灯片。

一、启发谈话，引出课题

教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

三、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜婆旱渠

左右结构：姓绸徒烦跪灌溉

半包围结构：逼选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。

跪：右边是危，最后两笔是“ ”。

溉：右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）

概（ ）（ ）选（ ）（ ）

（4）集体对答案。

四、查字典理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回答课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

第三段（课文最后一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

一、学习课文第一段

教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

“荒芜”是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）

老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

一、导言

教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

二、学习第二段

1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”

（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）

巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

这又是在干什么？（惩治官绅头）

“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

学生读这段。

（4）最后讲什么？

学生读下一段。

“站了很久”说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

4.读这一段的最后一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文

西门豹教案第一课时篇五

1.学习生字、新词。

2.正确、流利、有感情地

3.初步读懂课文，理清叙述顺序。

西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学习状态中。)

1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。

2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。

田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。

人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

担心吊胆：形容十分害怕，担心。

面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

灌溉：把水引到田地里浇地。

3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)

1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?

(培养学生的概括能力。)

2.自读课文，理清文章的条理。

本文先写了什么?再写什么?最后写了什么?

摸清底细――破除迷信――兴修水利。

1.比一比，组词。

芜( ) 淹( ) 饶( )

无( ) 俺( ) 浇( )

溉( ) 绸( )

慨( ) 稠( )

2.填空。

《西门豹》写的是( )，是按( )

――( )――( )的顺序写的。

1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之

妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。

3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。

按顺序复述课文。

按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

指名通读全文，回顾主要内容。

1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.分角色朗读课文。

3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的经过。

(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能力。)

1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。

2.评价谁表演得好，为什么?

(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解文章。)

1.学生自己总结全文。

2.谈学习收获。

(让学生学会总结，学会反思。)

1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。

2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)

15 西 门 豹

摸清底细----破除迷信----兴修水利

将计就计，惩治恶人

假戏真做，破除迷信

西门豹教案第一课时篇六

1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

西门豹破除迷信的经过。

三课时

1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看p122，我们把西门豹说的话读一读：我也去送送新娘，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

（一）请同学们默读课文第二大段（10-12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

2、用~~~~勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

2、用~~~~勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

⑴谁来读读你勾的句子？

⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

①齐读这一段话，你是如何理解的？

②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。

④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个不表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）

⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个叫字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）

⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

①将计就计什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）

②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个;叫字，把官绅头子投进漳河里。（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。

3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。

（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。

③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）小结：这三个问题，同学们自学得不错。

（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：

1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）

2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）

小学四年级语文《西门豹》第二课时教案由收集及整理,转载请说明出处

3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？

（①不是首恶；

②逼他们说出真相；

③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个叫字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。

1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用在文中勾出。（巫婆和官绅都是骗钱害人的。）

2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？

①四人一组讨论。

②指名说，不同的办法。过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。

1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？

2、学生自谈对第三段文章的理解。

（①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。

②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。

③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？

2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

西门豹教案第一课时篇七

目标：

1． 学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2． 朗读课文。

3． 分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

4． 练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

第一课时

学习目标：

1． 学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2． 朗读课文。

过程：

一、导入新课

1．揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。（ ）

2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知

1．按自己喜欢的方式读书。

2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

三、检查预习情况

1．检查生字、词的认读情况。

2．根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

四、朗读课文

1．想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

2．生讨论交流。

3．统一看法。

起因（l－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

五、课堂练习

1．熟读课文。

2．记忆、书写生字词。

第二课时

学习目标：

1． 分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

2． 练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

一、导入

指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。

二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细

1．指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？

2．先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

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