葫芦雕刻心得体会和方法 葫芦雕刻心得体会和方法总结(8篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

主题葫芦雕刻心得体会和方法一

幼儿时期，我有个亲如姐妹的好朋友，可由于我这样的友谊差点不复存在了!

那是个晴朗的上午，阳光洒在身上暖暖的，我与她结伴而行，漫步在空无一人的青石板小道上。“卖糖葫芦啦!”这熟悉的声音出现了。我不顾嘴馋，拉着她的手说：“我们去买个糖葫芦吧!”“好啊，好啊!”她欣喜地回答我。我们拉着手一蹦一跳地走向卖糖葫芦的老爷爷面前。啊!鲜红亮丽，滑溜溜，粘满金黄芝麻，让人垂涎三尺。我看了看她，似乎也很想吃，可好像只剩下一个了。我们俩对视了一下，什么也没说，转身离开了。

在路上，我们又谈论起刚刚不愉快的经历。“哎!可惜只有一个!”“可不是嘛?”“对了，为什么我们刚刚不一人一半呢?“对呀，快走，不然别人就买走了!”我们立刻往回跑，可惜老爷爷还是不在了。“哎!怎么办?我好想吃啊!”“都怪你，为什么不早点说!”我们俩说着说着，吵了起来，越吵越急，最终一气之下，各回各家，各找各妈了!

从此，我俩几乎没说过话。我在外面玩，她一定在班里发呆;我在班里闲聊，她一定在外面游荡;我在这一组拍球，她一定在另一组跳绳就这样，我们渐渐开始疏远对方。也怪，从那以后，班里再也看不到那对天天能说会笑的身影，留给对方的只有沉默。

回家后，我也曾想过向她道歉，可一想到上次的事，却迟迟没有开口。我似乎感到生活中缺少了什么，让人感到空虚。就这样，我日日不能安眠

三天过后，我想通了，给她留了张纸条，上面写着：中午放学后，我们小树林见!我不知她是否会来，她是否会原谅我，我的心中充满了不安。

很快放学了，我飞快地来到学校小树林，没想到，她竟来了!我不好意思地说：“对不起，我上次不应该”“不!是我不对!”“算了!过去的事就让它过去吧!”最后，我轻声地问：“我们俩依旧是好朋友!”我们俩对视了一下，都笑了!

那一刻，我似乎学到了什么。没错，是人生中的一种优良品德道歉!

那一刻，我真的长大了!

主题葫芦雕刻心得体会和方法二

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。

而语言感受最重要的手段就是“读”。

学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。

抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。

利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。

教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意模仿中就学会了朗读的技巧和技能。

不足之处是：

1、提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了，以后要在优化提问上下功夫。

2、让学生用“自言自语”练习说话时，学生只注重说：我自言自语的说，老师并没有及时训练学生“他自言自语的说”，这样的话，就对课文中种葫芦的人的语气体会的不是特别的到位。

3、对反问句变陈述句的句子指导的不够到位，以至于在老师说出的几个句子时，学生没能理解其意思，说的也不明白。

在以后的教学中，虚心向他人请教，及时弥补自己的不足之处，多多聆听其他老师的课，以取长补短。

主题葫芦雕刻心得体会和方法三

1、学会本课6个生字，认识由生字组成的新词，会写2个生字

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调 “阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 根据以上教材分析确定如下教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

3.教学重、难点：

1、教学的重点：正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。

2、教学的难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

我的教学重难点的依据是《语文课程标准》以及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说学情

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

三、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在我的课堂中我采用了：情境创设法、变序阅读法等教学方法，不仅让学生的语感得到训练，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、说学法

在课堂教学中，颖采用多种形式的方法： 通过读读、画画、说说等方法让学生充分阅读，形成自主探究式学习，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养学生的综合实践能力，使他们成为学习的主人。对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。

五、教学流程

(一)激趣导入，揭示课题

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，课一开始，我根据低年级孩子对新鲜事物的好奇心，出示葫芦实物，学生的兴趣一下子激发起来。我接着让学生说对葫芦还有哪些了解，这样，学生在不知不觉中了解了葫芦的有关知识。然后老师再进行简单介绍，补充了有关葫芦知识。教师由问题“葫芦的叶子和葫芦有什么关系呢?”转入了对本课的学习。

(二)学习本课生字和词语

我让学生自读课