2023年对远程教育学生职业能力的培养探讨(优秀6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇一

（一）传统的教育观念

目前我国高校把主要精力放在招生和就业方面，特别是在长期以考试考核为中心的传统教育思想下，简单地认为将学生招进来、再毕业就是整个教育过程，然而却大大忽视了学生是否有能力胜任职位，以及对于学生自身潜力的挖掘等方面都缺乏较高的关注，也就从根本上忽视了对大学生职业能力的教育和培养。

（二）不合理的课程设置由于受到传统教育重视理论轻视实践陈旧观念的影响下，我国高校教育至今都没有形成科学、合理的职业化课程体系。而课程的合理开设是培养高技能应用型人才的前提条件，如果高校缺乏职业化课程，那么培养学生的职业能力则是一张空头支票，大学生的职业能力提升也就毫无任何意义。

（三）形式化的职业能力培养

在应用技术类型大学中，实践教学处于培养学生职业能力的核心部分。但是，由于当前教学中存在的一系列问题，比如实践型教师匮乏、教学方法单一、教学评价系统不完善、教学质量标准不规范，导致高校实践教学效果难以得到保障，实践教学脱离内容、止于形式，进而影响学生职业能力的提高。

应用技术类型大学的教材内容必须符合时代的发展要求，从社会发展的实际情况出发，做出合理科学的调整。教材内容应该着重凸显实践应用知识，努力提高学生的职业能力，体现应用技术型人才在社会中的重要价值，尤其要符合时代发展的趋势，将社会实践与职业化教学过程紧密连结在一起，进而建立健全基础知识扎实、实践应用知识深厚、职业能力较高的应用技术类型教材体系。另一方面，在体现时代性的基础上加强对教材内容系统性的把握，依据各个学科发展规律，将学科内容的各个部分有机结合起来，以保证教材内容的统一性和系统性。再者，高校应该注重因材施教，对学生职业能力培养要保持一定的针对性，摆脱过去盲目、被动的教学模式，教材应该注重满足各个学科自身的独特性和教学效果的要求，在了解学生实际学习情况的基础上，更好地将教材中的基础、重难点凸显出来，以促进学>

（二）加强高校师资建设，提高教师的职业化水平

教师的职业培训能力，是培养学生职业能力的前提和基础，因此，应用技术类型大学应该注重提高教师的职业教学能力，提升教师培训能力；同时，教师应该充分了解社会发展和企事业用人单位的实际需要，不断更新教育观念，从整体上提高职业化教学能力和素质；另外，应该依据教学目标，更新教学方法，进而培养出具有高技能的职业化应用型人才。除此之外，高校可以进行校企联合，通过聘请企业中的专业人士壮大教师队伍，建构专职和兼职二者相结合的双师型队伍，充分发挥当前教育科技与网络途径，给教师开展实践型教学提供良好的硬件设备和教学环境，从根本上做到将社会中的工作岗位对人才的能力、知识和素质的发展要求尽可能全面地反映给应用技术型人才培养的目标中去，进而提高教学效果。

（三）完善应用技术型教学的考核体系

目前新形势下社会经济快速发展，应用技术型教学必须顺应时代发展的潮流，既尊重学生的个性差异，也要结合社会实践的发展情况，建立健全一套科学合理的应用技术型教学考核体系。首先，可以进行全面的综合性考核，不单单只将期中期末考试成绩作为唯一的考核标准，同时应该把平时作业的完成与否、课堂表现、实验操作等其他考核形式纳入考核体系中。其次，可以进行任务型考核模式，在特定的时间里让学生完成特定的任务，并对于任务给予开放性的答案，教师可以依据学生完成的任务结果进行能力评价。最后，可以选用捆绑型考核方式，将整个班级的学生分成诸多讨论小组，在进行考核评价的时候从中随意选择一名学生，并以其成绩作为小组其他成员的考核分数，这样的评价体系有助于提高学生之间的团结协作，增强学生的团队意识。

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇二

培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标,也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育,作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。高职院校应以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才。

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。例如:一位教师只具有语言表达能力是不够的,还必须具有对教学的组织和管理能力,对教材的理解和使用能力,对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。

如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向,以及在该方面所乐于付出努力的程度,那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任,也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。

职业能力的内容包括基本职业能力和综合职业能力两个层次。基本职业能力是一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是一个人的基本生存能力,方法能力是基本发展能力,而社会能力则是一个人所必须具备的行为能力。

大学生的主体意识不强。现在很多高职院校的学生,不知道自己所学专业主要的性质、以后工作的内容,也就更不了解通过几年的学习,自己应该具有的职业能力、需要具备怎样的能力素质。因此学生在学习过程中,不能了解每节课应该“要”什么,应该达到一个什么能力的实现,每门课应该实现一个什么职业能力,好像只是在很机械的听、完成作业、通过考试,不能系统地进行分析和总结。这就导致了“知识”可能已经掌握,但没有用武之地。因此在教学过程中,一方面加强学生专业培养方案的学习;另一方面教师要引导学生适时地将理论学习和实践转化为学生的职业能力。

3.1 改变教育观念,确定职业定向

在我国,职业教育虽然近几年发展较快,但在学院的定位、性质和目标上的定位还不是十分准确。有一部分院校,将职业教育办成了本科院校的缩小版,只重视理论教育,不重视学生职业能力的培养。而另一类院校可能将职业学校办成了一个培训机构,甚至等同了技校的培养目标。这样就导致高职教育的职业定向不明确,人才培养特色不显着。因此,高职院校要全面、科学地理解和认识职业能力,深刻把握职业能力的内涵,并根据职业能力培养的要求确立新的人才培养模式,加强学生职业能力的培养,使他们成为高技术应用型专门人才,具有较强的综合职业能力,不仅仅掌握本专业知识,而且还具有较高的职业素质,从而适应社会发展的需要。

3.2 加强教师职业能力的培养

教师作为教学工作的主要实施者,是人才培养的关键,一支高素质的教师队伍,是教育快速发展的基本条件,而作为职业院校的一名合格的教师,不仅要具有扎实的理论作为基本保障,还应清楚地了解理论支持下的实践能力,应该是具有丰富的职业实践经验的“双师型”人才。因此,高职院校的教师应定期到相关的工作岗位学习和调研,掌握职业要求、了解岗位发展,这样才使教学更具有针对性,才符合实际工作的需要。另外,高职院校还应定期邀请相应岗位的人才来学校对教师进行职业能力的培训,使教师自己首先具有较强的、适合企业要求的职业能力。同时有条件的学校还要邀请一定数量的企业的优秀人员作为学校的兼课教师,使学生能直接地接受来自于一线的职业能力的训练。

3.3 加强实践教学

培养高级应用技术型人才是高职高专院校的培养目标,因此实践技能的培养是高职教育的一个重要特征。在高职高专的教学中应坚持理论教学以够用为度,不要将本科院校的教学方法、教学内容照搬到高职院校,而重点是要加强实践性教学,让学生重点学习怎样将理论内容转化为实际的应用能力,即提高学生的职业能力。特别是在计算机基础教学中,应根据本学科的特点,即以技能培养为主要目的学科,重点培养学生计算机的基本操作能、办公软件的应用能力、计算机网络中的信息搜素、处理能力、信息的传递能力,还有更重要的是掌握各个软件的操作规律、方法的,具有较强的自主学习能力。同时,从专业建设的角度来看,为了提高学生的职业能力,高职院校还必须建设现代化实践教学基地,形成真实或者仿真的职业环境,将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来。通过这样的方式,有利于培养学生强烈的职业意识和合格的岗位实践能力,才能真正实现高职教育的人才培养目标。

总之,职业能力的培养是一个长期而复杂的系统工程。高职院校应当充分认清形势,改变教育观念,优化专业设置,深化课程改革,把学生的职业能力培养和职业规划融入实际教育教学之中,从而提升学生的综合职业能力,增强学生的就业竞争力,适应社会的需求,真正实现职业能力的培养目标。

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇三

长期以来，职业教育的实际培养效果与社会需求之间的脱节，说明只有贯彻就业导向原则，才能进一步推进职业教育课程改革，提高学生的就业能力。本文结合唐山职业技术学院的具体情况，提出建立以就业为导向的职业教育课程改革的思路与设想。

在高职教育教学改革中，课程改革是核心。因此，我们应以就业创业为导向，以社会需求为基础，设计课程结构体系，确定能力培养目标，最终实现学生就业的目的。

（一）校企合作共同开发课程

根据课程开发的要求，我们与行业企业合作共同开发了《初级会计实务》、《成本会计实务》、《企业纳税实务》、《会计电算化实务》等课程。根据企业对人才的需求，“量身订制”培养计划和课程教学内容，发挥行业、企业专家在课程开发和建设中的作用。

（二）实现课程结构模块化和立体化

按照就业导向原则，我们设计了职业基础模块、职业技能模块、职业延展模块和创业就业模块课程体系。这种模块化的课程体系，不仅增强了课程的弹性，而且对职业化的课程进行了优化和补充，有利于学生技术应用能力的形成和提高。

（三）实行双证融通，技能培养与职业证书相结合

按照会计行业的准入制度要求，我们开设的《基础会计实务》和《财经法规与职业道德》课程就与会计证的取得融为一体；《初级会计实务》、《经济法》和《中级会计实务》课程与助理会计师和会计师证书的取得融为一体。这种以岗位技能训练和行业证书培训相结合的课程体系已取得良好的效果。

1.互动式教学模式

互动式的教学模式，就是创造师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、精神等方面相互交融，学生由吸纳向创新、创造转变，由单一知识教育向综合素质教育的转变。

2.自主式教学模式

通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效交流，帮助学生自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3.工学交替的教学模式

工学交替的模式在专业学习模块时进行的，将使专业理论的学习更贴近生产实际，对培养学生的综合能力、实用能力很有好处，并使学生毕业后就能顶岗工作，取消了见习期。

4.产学研一体化的教学模式

唐山职业技术学院坚持校企紧密结合，以科研部门参与为基础，促进教育、科研、产业互动式发展，提高人才培养的质量。学院教师刘玉祥教授主持研究的“秋红早蜜”、“秋红蜜”、“秋红晚蜜”桃树系列晚熟、极晚熟新品种和果品安全生产技术，作为我市国家农业科技成果转化资金项目，研究成果达到了国内领先水平。

我国高职课程改革颇受关注，其中课程评价更令人关注。（教高[2006]16号文件）中就明确提出“加强教学评估，完善教学质量保障体系”。由此可见，高职课程评价问题不仅是国际高职课程发展与改革的趋势，也是我国高职课程自身发展与完善的一个必要条件。

1.高职课程评价的方法

（1）形成性评价与总结性评价相结合。随着高职课程评价理论研究的不断深入，以过程评价为主要内容的形成性评价越来越被人所重视。要坚持以过程评价为主，同时，做到形成性评价与总结性评价相结合。

（2）定性评价与定量评价相结合。定性评价依然是课程评价中的常用方法。但是，为了确保课程评价的客观、公正，提高课程评价的效率，采用客观测量、实验设计和统计推论等具有量化功能的方法，对课程实施和课程效果进行评价是一种不可或缺的重要手段。

（3）校内评价与校外评价相结合。按课程准备、课程实施、课程结果三个环节加强过程控制，构建以学校职能部门、学生主体和行业、企业专家共同参与的具有高职教育特色的课程评价机制。

（4）评价反馈与改进提高相结合。在高职课程评价体系中，评价反馈是课程评价结果的呈现方式，也是课程评价必不可少的环节。课程评价的反馈是对课程设计、课程实施和课程结果的全面分析，为今后不断改进课程设计和课程实施，提高课程教学效果提供依据。

2．高职课程评价的内容

（1）文本评价的内容。文本评价主要包括：课程方案内容的评价和课程方案水平的评价。其中课程方案内容的评价主要包括课程方案是否完全覆盖或反映出课程评价目标，应该如何表征课程方案及课程方案的合法性，而课程方案水平的评价主要指课程方案的创新度、课程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的课程评价标准能否检验课程本身及其各个工作环节的效率，课程评价的结论是否可以为课程控制提供依据，对课程可行性的分析，课程方案的科学性评价、课程方案的影响力评价等。

（2）课程开发过程的评价。课程开发过程的评价以内部教学质量为视角，从课程的开发、决策、设计等开始介入到课程评价。包括对课程开发、课程决策、以及课程设计、课程实施所涉及的因素进行评价，它是一个动态的评价过程。

（3）课程实施效果的评价。效果的评价应从学生的学习角度（包括学生对课程的兴趣、掌握的程度、应用的能力等方面）、教师的教学角度（包括教师的教学设计、教学安排、教学成果等方面）以及学生岗位职业能力表现（包括学生的理论知识应用能力、动手操作能力、适应环境能力、心理素质等方面）等进行评价。

[1]吴亚萍.高职院校双证融通课程评价的策略研究[j]中国成人教育2009(9)

[2]蔡其勇.《高等职业教育课程体系构建探讨》[j]. 教育探索,2006,(06)

[3]葛振网.高职教育人才培养体系研究[m].2004(3)

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇四

高等人才在整个职业生涯中能否最大限度地发挥自己的潜能，取决于三个因素：一是人才的知识结构；二是独立思考的能力；三是职业能力。一个大学毕业生经过长期正规的学习训练所具备的知识结构和独立思考能力，是形成持续发展能力的基础。但是，能否在整个职业生涯中保持其市场生命力，还需要较长时期的市场历练。因此，我们把高等人才在市场实战中所获得的'能力，称为职业能力。这种职业能力是高等人才所具有的独立思考能力在市场实战中的运用和提升。

职业是人类社会发展到一定阶段的产物，是随着社会分工的产生而出现的。随着生产力的提高，人类征服自然能力的提高，原始社会产生了三次大分工，从而出现了商业，导致了体力劳动和脑力劳动的分工和对立。至此，职业活动已成为普遍的社会现象，人类社会产生了各种各样的职业划分，职业家族就慢慢地分化扩展起来了。职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力,诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动能力、外语和计算机应用能力等, 特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。

学习能力并不等同于毕业生在学校里所取得的专业成绩。只有不断吸收接受新的知识，新的技能，才能成为有潜力可挖有发展前途的员工。

在大学里我们不光要学到知识更要学会怎么运用知识，擅长用逆向思维去探索解决问题的途径，清楚具体业务执行者比上司更容易找出问题的节点，是人为的，还是客观的；是技术问题，还是管理漏洞。采用逆向思维找寻问题的解决方法，会更容易从问题中解脱出来。

21世纪是信息化社会，是知识和信息爆炸的社会，需要我们掌握的知识很多，而知识更新的周期也更短，有许多我们好不容易才学到的知识，等大学毕业时也可能就没什么用了，或者需要进一步更新了。所以，我们在大学里除了学习知识外，更重要的是掌握学习的方法，培养一种运用知识去解决问题的能力，这是雇主非常看重的一点，仅仅死记硬背记了一大堆知识是无法应对纷繁复杂的社会问题和工作任务的。这也是给一些死读书的同学的一个提醒，读书的真谛是为了解决实际问题，是为社会、单位、个人创造财富和价值。

就工作与专业的关系而言，当前大学生寻找工作时，有专业对口型、专业相关型和专业无关型。专业对口型是从事与专业紧密相关的工作，这类大学生在技术类专业中约占70%，且以工科大学生居多；专业相关型是从事与专业有一定关系的工作，这类大学生在非技术类专业中约占80%，以文、史、哲、经济、管理、语言居多；专业无关型是指所从事工作与所学专业几乎毫无联系，这类大学生在各类专业中均存在，如技术类专业从事非技术类职业，非技术类专业从事技术类工作。

可见，雇主在选聘人才时，对应聘人员的专业要求并不是一概而论的。对于技术要求较强的岗位，雇主一般要求专业对口，对专业能力要求较高；而非技术类岗位对专业的要求没有这么严格，但还是要求与专业相关联，重点在于考查应聘者的综合素质、专业基础能力和知识的运用能力等。

总的来说，多数雇主对大学生的专业能力还是比较看重的，招聘专业相关型和专业无关型岗位的雇主，往往是通过你的专业学习态度和学习的能力来判断你的价值观和潜能。所以，即使对自己的专业不感兴趣的学生也要尽力把自己的专业学好，这也是作为一名大学生的职业素养的体现。

沟通能力包括语言沟通能力和书面沟通能力。

(1)语言沟通能力。所有的公司都不可避免地面临内部雇员如何相处的问题。一个公司的成功，很多时候取决于全体职员能否团结协作。

(2)书面沟通能力。当发现与领导面对面的沟通效果不佳时，你可以采用迂回的办法，如电子邮件，或书面信函、报告的形式尝试沟通一番。因为，书面沟通有时可以达到面对面语言沟通所无法达到的效果。可以较为全面地阐述想要表达的观点、建议和方法，达到让领导听你把话讲完，而不是打断你的讲话，或被其台上的电话打断你的思路的效果。

学生的素质再好，能力再强，不会推销自己，雇主怎么知道你是他们最合适的人选呢？招聘面试关都过不了，又怎么能施展你的才华呢？善于自己推销实际上表现为两种能力，一种是沟通能力，一种是人际关系的建立能力。因为在实际工作中，不是靠单打独斗，而是团队作战，沟通和人际关系能力差往往会对工作绩效有很大影响。

在苦读书的过程中，大学生一定要培养自己沟通和人际交往的能力，学会恰如其份地向别人推销自己，这也是一门学问，也是可以培养的。但这种能力一般在书本上是学不到的，你必须在实践中摸索和培养。

不管我们的出生如何，不管我们过去的经历如何，在这里我们是平等的，要相信自己，人生最重要的不是握一手好牌，而是要把坏牌打好，弱者困于环境，智者利用环境。面对职业我们还需要坚持不懈的能力，面对挫折要有迎难而上的毅力。

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇五

高职学生综合职业能力是衡量高职院校办学水平的一项重要指标。为了保证毕业生能适应毕业后的岗位工作，高职院校必须培养塑造他们的综合职业能力。为此应当以综合职业能力为中心，充分结合职业岗位的要求，结合专业基础课和公共课，训练学生的综合职业能力，实现培养学生从事一种或一类职业能力的目的。具体而言主要包括以下几种能力的培养。

职业态度是高职院校学生综合职业能力的首要问题。态度决定一切，一个良好的职业态度，对于学生走向工作岗位之后严谨的工作，踏实的生产起着主导性作用。可以说，职业态度是一个职业人的灵魂。因而在学生综合职业能力培养中要将职业态度的培养放在突出位置。职业态度培养是一项系统而又复杂工程。其系统性在于，职业态度培养要从新生抓起，而不仅仅是针对临近毕业的高职学生。为此，在新生入学之初就要通过理论课和观摩课是学生了解自己所学的专业的职业发展前景，和与自己专业先关的岗位设置，使他们能够对未来职业有一个感性的认识，做好从事该岗位工作的思想准备。其次，教师或者学校应加强学生的思想教育，使他们建立正确的职业态度。具体而言可在课堂中引进正方两方面的事例进行教育，正面事例可向学生介绍那些被社会广泛认可的劳动模范，几十年如一日的坚守岗位和一丝不苟的敬业精神，使学生感觉到职业态度对于一个人成功的重要性。反面例子则可以适时的借鉴舆论媒体对那些安全事故的报道和报纸对事故始末的深度解读，对于因人物疏忽而造成的重大损失应给与特别的强调，使学生深深的意识到职业态度不端正带来的危害性。

（一）培养学生的自学能力

自学能力是学生在今后的职业生涯中不断取得进步和突破自己的必备素质。可以说，这种能力在很大程度上决定着一名员工在职业道路上所达到的高度，因此，高职院校必须加强学生对知识、技术和各种未知理论的自学能力。培养自学能力可以以不同的`方式进行，例如了解性自学、带着问题自学、应试自学、备课自学等等。教师应选取一些简单易懂的内容以了解性自学的方式，帮助学生形成良好的习惯。

（二）培养学生善于积累知识的习惯

辩证唯物主义认为，事物的发展需要量的积累和质的飞跃两个基本过程。高职院校学生综合职业能力的培养不是一蹴而就的，这需要学生在平时的学习中不断的积累知识量，只有经过了这种长期的知识积累，才能最终实现质的飞跃。因此在教学设计中应注意学生积累的良好习惯，不积跬步无以成千里，这一点应成为高职院校学生和教师时刻铭记的古训。

理论学习的目的在与实践。要学会善于应用理论知识去解决后续课程的问题，在分析实际问题时能够自觉的运用课堂中掌握的理论知识。培养这种能力需要高职院校以丰富多彩的形式增加学生们的实践机会，不断让他们接触实践，接触真实的工作环境。积累了丰富的实战经验之后便能从容的根据实际情况联想到课堂所学的理论。

（一）实验、教学实习、生产实习对于操作技能的培养来说意义重大

首先，在配置实训基地与场地时，高职院校应充分考虑专业岗位所要求的技能与技巧。而且还要建立一支经验丰富、有较强责任心的实习实验队伍。而且设置实习内容还要结合职业所需要的技能与技巧，按照技能形成的科学规律设计训练的程序，以踏实认真地操练夯实学生的基本功。此外，学生要在实习的过程中能看、能摸、能操作，做到实践与理论的统一，学习与思考的统一。

（二）培养工具书的使用能力

工具书是指各种辞典和与不同专业相关的资料手册。工具书在很大程度上起着生产工具的作用，是器官的延伸与扩展，尤其对于工科学生工具书的重要性更是至关重要，更具有现实性和时代性。在新世纪新形势下，随着计算机技术和互联网技术的不但升级，科学知识也已惊人的速度更替和传播着，知识的更新速度前所未有，学科竟达两千余种。

也是学生今后从事某项职业是早晚要具备的能力，培养这方面的能力要在观察、分析、实践中不断积累经验提升素质，以备解决实际问题之需，不断积累失败和成功的两方面经验。最为一名合格的员工首要问题是对工作中出现的问题要给与正确的认识和全面的分析，而做到这一点的首要问题便是学会观察，任何复杂的问题都有隐藏的规律，发现这些规律是学生综合职业能力的内在要求。此外还应培养学生多角度观察问题的思维以便把握一个问题的全貌。如我们在处理一台发电机组机油压力过低问题时，全面的思考和观察问题对学生来说尤其重要。学生不但要检验并观察压力表和连通管路是否正常，而且还要确定或者排除柴油机的机油温度是否过高，是否合适的调整了机油泵安全旁通阀压力等，这些问题都需要学生谨慎的进行逐一分析，逐个排除，稍有疏忽就有可能造成发现不了问题，从而带来严重的后果。

总之，培养高职院校学生的综合能力是高层次人才和实用型人才培养的培养的必经之路，高职院校应当从理论与实践方面不但增强学生的综合职业能力。

对远程教育学生职业能力的培养探讨篇六

：随着我国高等教育逐步从精英化教育向大众化教育阶段转变，大学生的就业模式也发生了改变，由传统的国家统筹分配转变为高校毕业生与用人单位的双向选择，但是如今，高校不断扩大招生，使大学生出现了就业难的问题。对大学生进行职业化能力的培养便显得尤为重要，对大学生进行职业化能力培养，对提升大学生的就业率有很大的帮助。笔者从对大学生进行职业化能力培养的重要性入手，分析大学生职业化能力的现状等内容。

近十多年的高校扩招，使我国高等教育的发展进入到了一个新的发展阶段，大学毕业生人数在以每年50万以上的总量增加，毕业生的增加势必导致大学生就业率的降低。据教育部统计，从2002年开始，随着高校扩招的大学生就业率呈现出不断下降的态势，毕业当年未能就业的人数逐年增加。大学生就业压力在今后长期一段时间内将会进一步增大，大学生就业难已经成为我国最重要的社会性问题。大学生职业化能力的培养，对于大学生自身素养的提高及高校的可持续发展都有着深远的意义。

1.适应社会形势的发展。根据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年到2014年间，十年来全国普通高校的毕业生从338万增长到727万人。剧增的毕业生人数产生了就业总量大，就业方向窄的问题，毕业院校要加强对大学生的职业化能力的培养，使学生的毕业之后能够很好的应对就业问题，提升自己的就业能力。

2.有助于提升高校自身发展。就业率成为高校之间竞争的主要问题之一，一个高等院校如果每年的就业率很高，就会吸引更多的考生来报考本学校，帮助了学生的就业同时也帮助了自己的生源，也促进了高校的可持续发展。高校作为为社会输出人才的教育基地，解决大学生的就业问题责无旁贷。

3.有利于发展学生自身综合素养。高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。

1.教学过程中突出职业化。大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。

2.系统的职业化指导。对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。

3.提供校企合作与定岗实习。校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。

总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。

参考文献