2023年《春》的教学设计活动安排(五篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

《春》的教学设计活动安排篇一

1、掌握生字词的音、形、义；理解和运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。培养学生观察能力、写作能力和审美能力。

3、反复诵读，理清文章思路，培养锻炼学生的朗读能力、阅读理解能力、口头表达能力。

4、抓住重点语句、词语，品味、理解、赏析作品，培养学生的赏析能力。

重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

难点：结合课文，讲清文章写景与抒情的关系。

教师组织指导，学生自主学习，合作、探究。

3课时

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷侵袭的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的《钱塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活现在读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、作者简介

朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，短暂的一生（50岁）勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。p>饱受严冬寒冷侵袭的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的《钱塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活现在读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、作者简介

朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，短暂的一生（50岁）勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读（放音乐伴奏，声情并茂，力求表达作品意境、风格、美感。）

2、学生齐读（读准字音、不添字漏字，有节奏）

3、掌握课文中的生字词（学生认读，注音）

五、整体把握，理清思路

1、让学生自读课文，各段前标注序号，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

六、布置作业

1、课后反复朗读本文，达到熟练程度，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

2、找出你认为用得最好的词语，认真品味其妙处。

第二课时

一、学生读课文

指名单个朗读，其余学生边听边想，各个段落写什么内容或描写的对象是什么。

二、合作、探究教材

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1、讲读探究第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

———急切“盼望着”；这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（2）“东风”是什么风呢？

———春风。

（3）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

——““近”（拟人）

2、讲读探究第二部分（第2、3、4、5段）：绘春

（全班同学齐读第2、3、4、5自然段，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物———山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）作者从哪些方面（景物）来描写这美好的春景呢？

春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

（3）春草图

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来，”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（c）“嫩嫩的，绿绿的”形容小草，放在句末，表达效果怎样？

a、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

b、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

c、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

d、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

强调突出草的嫩、绿。

②从哪些角度描写春天的小草？

质地（嫩嫩的、软绵绵的）、色泽（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）

③这样的小草给人怎样的感受？

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

④“钻”字用得好不好？好在哪里？

用拟人的手法写出小草挤劲，旺盛的生命力。

（4）春花图

①此段话写了哪些花？抓住花的哪些特点描写？

—果树的花和野花。这段文字主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。

②写春花的顺序：树上﹥花下—﹥遍地，即从上到下，写出了春花繁密茂盛，色彩绚丽、香气浓郁的特征。

③对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？

——这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。

④“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句描写的是眼前的真实景象吗？

——由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。虚写。

⑤写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？

侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。

⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字有何妙处？

—“闹”字不仅写出声音，蜜蜂也很多，很欢，挺热闹，突出花色艳，花味甜。

⑦景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。找出文中这样的例子，请说说你的看法。

———“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。

除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？

排比、比喻。

（5）春风图

①第5段写春风一共四句话，写了哪些内容？从哪些角度来写？

—写春风的轻柔温暖（触觉）、春风的气息（嗅觉）、春风的声音（鸟声、笛音）（听觉）。

②写景要抓住特征。作者抓住了春风哪些特征来写？

柔和：“像母亲的手抚摸着你”。

芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”

悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。

③品味词语

a、说说下边加点的词好在哪里。

像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）

都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。）

b、“卖弄”在文中的作用？

原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是：尽情地表现，属于贬义褒用的用法。

c、“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。

“应和hè”的意思呼应。

⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些？

——引用、比喻、拟人。

第三课时

一、齐读课文6———10段，回顾本文绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人，上节课讲到春草、春花、春风内容。现在我们来欣赏春雨，看看春天里的人们在做什么？

（1）春雨图

①指名学生有感情的朗读，探究本段写了什么内容？作者眼里的春雨具有怎样的特点？

———春雨图。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物，然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，接着又把视线转移到人间。

———多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”）

②文章按照怎样的顺序描写春雨？

———由近到远的顺序。

③本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？

正面与侧面相结合写出春雨的可爱。

④春雨下的夜和人家由什么特点？

———安静而和平。

⑤品味词句。

a、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”一句中“斜织”这个词的妙处？

———“织”这个词形象地写出了春雨细密、