生命警示录心得体会精选 生命至上警示教育心得体会(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

对于生命警示录心得体会精选一

2、微笑是我们的语言，文明是我们的信念。

3、安全警钟长鸣，你我携手同行。

4、安全校园逢盛期，莘莘学子迎佳音。

5、克服不良习惯，养成文明行为。

6、让文明成为你我的名片!

7、今日今时我为安全而注意，明日明刻安全为我为牵伴。

8、马虎人，一失足成千古恨;遵章者，三思行享百年福。

9、安全伴我行，生活甜如蜜。

10、学道德建设纲要，扬文明行为新风。

11、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园!

12、钥匙随身带，门窗随手关!

13、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

14、创造一份文明;收获一份温馨!文明得体，从我做起!

15、文明礼仪在我心，和谐繁荣大家庭。

16、人生起落，安全保障。

17、文明礼让，安全共创。

18、礼貌诚信，为人之本。

19、校园是我家，美化靠大家。

20、礼让放在先，安全大于天。

21、知耻方能有所不为，励志才能有所作为。

22、踏入校园，走进平安，建设和谐校园，增强自我防范。

23、同创海经和谐秩序，共建海经安全校园。

24、礼仪之花常绽放，文明校园我来创。

25、以我安全之心，换我校园和谐。

26、尊重你我他，快乐靠大家。

27、让我们戴上礼仪的翅膀，冲破狭隘，飞上蓝天。

28、增强安全意识，遵守安全章程，掌握安全技能。

29、明天的幸福靠今天，今天的平安靠安全。

30、微笑浮在脸上，真诚在我心中。

31、言行举止有礼仪，文明住在我心里。

32、礼貌伴我行，天天好心情。

33、碧波边：进一步，遗恨一世，退一步，成全一家。

34、礼仪自千古传来，文明从现在做起。

35、构建文明新校园，须要安全做先锋。

36、论生命不分贵贱，讲安全不分你我。

37、对老师尊重一点，对同学宽容一点，学习也会好一点。

38、轻轻地来，缓缓地走。

39、与礼仪牵手;和文明同行!

40、文明在细节，安全须防患，关爱生命旅程，行万里平安路。

41、事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。

42、树礼仪形象，展名校风采。

43、微笑辽阔无界，安全超于一切。

44、今天我们为校园安全建设栽下一棵小树，未来它将在这里成荫。

45、多一份小心，多一份安心，多一点当心，多一点放心。

对于生命警示录心得体会精选二

1、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

2、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 ——爱因斯坦

3、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

4、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金

5、只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

6、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

7、生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照

8、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。——李白

9、少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹

10、为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路。——叔本华

对于生命警示录心得体会精选三

各位评委、各位老师：

大家好！

我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。

>

本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。

>

教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；

2、理解含义深刻的句子；

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。

4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。

>

教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。

>

本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？

首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。

第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。

>

教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。

>

（一）、教学思路与教学环节概述

1、创设情境，感知生命。（情感导入）

2、整体把握，梳理脉络。（整体把握）

3、导读赏析，品味语言。（精读赏析）

4、回归整体，升华情感。（回归整体）

5、阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）

（二）、教学环节：

（1）创设情境，感知生命：

1、出示课题，引出问题：生命是什么？

2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

（二）整体把握，梳理脉络：

学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）

（三）导读赏析，品味语言：

学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：

飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？

以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。

再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。

（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松