英语思政感悟心得体会总结 英语思政感悟心得体会总结高中(九篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

对于英语思政感悟心得体会总结一

本次出卷范围为八年级unit1—unit6，试卷满分为110分。结合近年来的中考题型，设计了听力部分20分，其中“听对话，选择图片”共5小题计5分，“听小对话，回答问题”共5小题计5分，“听两段长对话，回答问题”共5小题计5分，“短文理解”共5小题计5分；设计了笔试部分90分，其中选择填空15分，完形填空15分，阅读理解共三篇计20分，单词拼写10分，补全对话5分，任务型阅读5分，句型转换5分及书面表达15分。

试卷结构合理，难度适中，卷面生动活泼，卷首有温馨的提示，卷尾有友情提示与祝福语。听力部分图片与学生所学课本中的话题相配，特别是几幅表达身体不适的图片增加了试题的生活性。听力中的短文理解、完形填空及任务型阅读部分能体现一定的区度。听力题、单项选择题、单词拼写、书面表达等各题较能体现基础性、应用性，而且紧密关注各单元的知识分布，力求做到对unit1—unit6的知识内容处理面面俱到，又突出重点。完形填空、阅读理解和任务型阅读则体现开放性、整合性及人文性，既检阅了学生的知识面，又对教材知识做了适当的拓展。如（b）篇的阅读与unit2what’sthematter?生活健康有关，（c）篇是假日旅游的安排，与unit3whatareyoudoingforvacation?相联系；任务型阅读通过电话对话，涉及对节日知识的考查、交通方式的表达、电话号码的阅读等都很实用，也很贴近生活；书面表达中设计的邀请函的回复及自己日程的安排与unit5canyoucometomyparty?相呼应。总之，笔者认为本试卷体现了外语学习的“学为所用”。经过三易其稿，反复校正，本试卷顺利为学生期中复习迎考服务。

通过考后分析，我班学生本次英语成绩优秀率为39%，及格率为78.21%，全班最高分为105分，100分以上10个，最低分为25分。综合分析整张试卷，我发现学生失分比较严重的地方有：听力第3小题错误比较集中。听力原文是：w:whereareyougoingforvacation,tom?m:i’mgoingtotoronto.q:whereistomgoingforvacation?由于学生缺乏对英美国家的国旗了解，造成本题得分率较低，平时在学unit3时也没有注意到加拿大的多伦多城市。在“听短文，回答问题”中，发现部分学生不能通过题干和所供答案去大致理解、猜测短文内容。听力过程中因为几个生词或语速较快的障碍而停顿思路，有些干脆瞎猜一气。同时，学生在完形填空中失分最为严重。本题主要考查学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。既考查了学生对动词时态、介词、形容词、名词、疑问词及固定词组的搭配，又考查了学生对文章的整体理解以及思维意识分析及对语言的敏锐感觉。虽然学生能读懂大致意思，但缺乏语言综合能力的运用，而那些英语学困生更是不知所云。

学生试卷中出现的错误，我觉得不能仅仅归结于学生英语基础差，平时英语学习不用功，或者对英语学习不感兴趣，而是反映出更深层次的问题，比如，中西方的文化差异。中西方文化在很多地方都存在着差异，比如，中国人见面打招呼总问“你吃过饭了吗？”而英国人见面就不会这样问，而是说：“what’stheweatherliketoday?”当别人赞美你的时候，中国人第一反应是“哪里，哪里”，而英语中就会很大方地说“thankyou”。所以，在课堂内外教师要帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力，在教学中由浅入深地帮助学生了解中西方文化的差异，培养学生对中西方文化差异的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力。根据教学所需，还可以通过放外国电影等方式来展现各国的风土人情，渗透用英语思维的习惯。学生会增加背景知识，逐步在实际情景中适当而灵活地运用语言。

同时，我鼓励学生在平时课堂上多发言，多用英语对话，在平时的日常生活中也鼓励学生用英语进行日常交流。特别是“学困生”，更要消除他们学习上的畏难情绪，不能因为他们的“成绩弱势”而打入“冷宫”。课堂上可多给他们机会，平时多与他们接近，不一定谈学习上的，可通过他们感兴趣的话题去沟通，减少师生距离，重视对他们的情感教育，毕竟人是渴望认同和理解的。为了鼓励学生多说英语，营造良好的学习英语的氛围，我特地建立长效激励表彰机制。

一是每次检查、竞赛都有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜者等及时予以表扬；

二是根据平时情况记载，定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长，或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。正如一位教育专家所说：“好孩子是夸出来的！”我相信：“放大学生的优点，多夸夸学生，会夸出更多的好学生来。”

还有，尽管现在很多老师都提倡淡化语法，新课程改革以来，语文教学更是已经不提语法，甚至觉得上语法是对新课程的一种“侮辱”。但是，殊不知，学习一定的语法知识对英语学习是很有好处的，比如“主谓宾”的用法、“词性的分析”等。这点我感触特别深，如ilikeplayingbasketball这个句子，一些学生经常忘记在“play”后面加“ing”形式，其实，用语法一分析，动词后面一定要跟名词，所以要在“play”后面加“ing”形式变成动名词，这样一说，学生就豁然开朗了。所以，面对语文淡化语法的形式下，作为英语老师，必须把这课补好，时常在课堂上给学生灌输一些必须掌握的语法知识，这样对他们学好英语是很有好处的。

最后，学好英语，需有正确的学习方法，养成良好的阅读习惯，不断熟练阅读技巧，克服急躁心理。大量的阅读还要以熟练的技巧为前提，良好的习惯为保证。例如，完形文章的阅读比较困难，需跳过空格，了解文意，所以应注意分析文章结构，领会上下文逻辑关系，不要盲目选择，要有根有据。阅读时要控制时间，并着眼于整句的理解、整段的把握，而不是支离破碎的词的拼凑。切忌遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另外，语言的学习，毕竟很多东西是需要靠记忆来完成的，教师在课堂上要有意识地指导学生一些好的学习方法。比如，找些适合八年级学生的朗读材料如《新概念英语》，推荐学生晨间有目的地进行朗读，在潜移默化中培养学生语言的敏感性；指导学生课堂上养成认真听讲，用英语思维对话并积极参与互动，积极做笔记的习惯；在词汇记忆中要根据艾斯浩斯的遗忘曲线，推荐学生用化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。此外，还要适当地进行解题指导，如做题时可用直接法、筛选法、排除法、上下文语境推敲法，不能指望一蹴而就，需要学生平时不断练习与琢磨，扩大词汇量，提高理解能力。

“错误”其实也是一种“美丽”，只要我们平时在教学中多一颗慧心，必然会在今后的教学中发现不同寻常的“美丽”。

对于英语思政感悟心得体会总结二

尊敬的领导：

您好！

今日得知贵校招聘英语老师。本人自认为符合应聘要求，应征英语教师职位。

本人毕业于xx大学英语专业”冰冻三尺非一日之寒是我一直铭记的座右铭。以此为鉴，我在大学四年中认真学习，不断充实自我。在校期间，听、说、读、写、译都训练有加。各学科成绩良好。大二通过了专业四级的考试。由于主修英语专业，我认为我具备了丰富的英语专业知识，掌握了英语教学的相关知识。本人还积极参加课外活动，做过不同类型的兼职。

我性格开朗、乐观向上、自信、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同事建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。扎实的专业能力和积累的社会实践经验。

教师是人民认为崇高的事业，我热爱教师这一职业，相信我会努力会进步。随信附有我的简历。如有机会与您面谈，我将十分荣幸。

尊敬的领导，希望您能接受我诚恳的请求！

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

对于英语思政感悟心得体会总结三

新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康发展。教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重发展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。可是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并所以加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:

小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

所以，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。经过测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，避免有必须的基础的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。

英语学科的学习过程主要包括预习-上课-复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了很多由学生独立完成的练习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求学生必须做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有必须的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及若干基本词汇之后，要打破教材的编排顺序，系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标，教授读音规则，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在趣味的活动中巩固枯燥的音标读音规则，为将来成功记忆单词打好基础。

当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认识其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增强了学生学习英语的信心和本事。

“兴趣是最好的教师”。仅有不断地激发学生的兴趣，调动其进取性，才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，能够让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时，我经常采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培养他们的合作精神，激发学习的热情。

如我教第六单元fashion时，要求学生穿上自我最喜爱的衣服，用showme______句型，让学生展示所说的实物，并用英语简单介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。

另外，教师要注重授学生以“渔”，让学生掌握规律性的知识，使学生灵活的解决问题，提高学生的应用本事和思维本事。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用外，更重要的是教给其方法：找时光，看主语，对规则。如shealways___toschoolearly。a。gobgoescwentdisgoing。此题中有副词always，学生确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规则动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选b。再如，hismother____(cook)inthekitchennow。根据now确定是此刻进行时，mymother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会贯通地掌握不一样知识的联系与区别，到达了举一反三的效果。

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师能够利用空余时光开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用英语交流，根据不一样班级、不一样层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时光检测学生的知识掌握情景，听、说、读、写训练皆可。再如，培养“小助手”，把班