小数混合运算讲课心得体会简短 小数混合运算课堂实录(九篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐小数混合运算讲课心得体会简短一

1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

3、让学生认识小数在生活中的应用。

理解一位小数的含义。

一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

多媒体课件一套，物品，彩条。

师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。

（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？

（一类是整元的，另一类物品不是整元的）

第二组数是小数。（用课件分物品）

师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）

（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）

1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

出示课件

师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)

我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)

出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。

元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示,那么 元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书

2、出示2角钱

2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（ 元）

3角呢、6角呢？

观察： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）

1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（ 米）

还可以用小数怎么表示（0.1米）

红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（ 米）

还可以用小数怎样表示（0.2米）

课件出示：1角就是 元，也可以写成0.1元

2角就是 元，还可以写成0.2元

1分米就是 米，也可以写成0.1米

3分米就是 米，也可以写成0.3米

师：上边这些数，你们能不能分类

1，2，3是整数， 是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。

出示小数，观察他们 的共同点

（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）

师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。

对口令（说分数对小数，说小数对分数）

2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。

（引导学生学习1厘米= 米=0.01米）

出示厘米尺

师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米

讨论：用小数这样表示？

3厘米呢？

观察

从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

3、认识几点几

用课件让学生认识几点几

师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。

出示课件

1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）

现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）

2、怎么想的？

（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）

3、出示钱币图样

师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。

1元3角=（ ）元，怎样想

（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

5元3角=（ ）元

50元3角=（ ）元

100元3角=（ ）元

推荐小数混合运算讲课心得体会简短二

1、教学内容：苏教版第九册

2、教学内容的地位、作用和意义

在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。

3、 教学目标：

a、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

b、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。

c、养成仔细看题、认真验算的习惯。

d、使学生体验到生活与数学的联系。

4、教学内容的编排特点、重点、难点

本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理

小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

教学切入点：整数加减法

教学重点：小数加减计算方法

教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

直奔主题。师：今天我们要学习什么知识？

生：小数的加法和减法。

1、回忆。

师：整数加减的法则是什么？

指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）

2、推测。

师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。

生举例，教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如：

生：0.3 0.4

师：1位小数加1位小数。

生：0.23 0.12……

设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。

3、尝试。

师：任选你喜欢的2题尝试解答。

生板演。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1错了，我来改正。20—0.98=19.02

生3：不对，我来改。20.00—0.98=19.02

讨论：谁的方法好？

小结：生2简单，生3严谨。开始学习时提倡生3做法，熟练后提倡生2做法。

设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。

4、探究。

师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。

生独立思考后同桌交流。（课件出示小数加减计算方法）

5、验证。

用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯）

师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈

推荐小数混合运算讲课心得体会简短三

国标版三年级下册p100-101

本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

初步体会小数的含义

多媒体课件、小黑板

一. 情境引入

星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：

钢笔

铅笔盒

橡皮

书桌

毛笔

剪刀

15.4元

12元

0.6元

208元

3元

7.9元

如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？

预设分法 ：

钢笔

15.4元

毛笔

3元

剪刀

7.9元

铅笔盒

12元

橡皮

0.6元

书桌

208元

右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？

你们知道这列数叫什么？

板书：认识小数

（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）

二. 新知探索

(一)认识整数部分是0的小数

小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）

1． 从图中你知道些什么？

5分米用米作单位是多少米？

说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。

反过来，0.5米表示什么？

4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？

板书：5分米 5/10 米 0.5米

4分米 4/10 米 0.4米

2． 比较：

这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）

竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

3、一位小数的读写

谁来把写成的小数读一读？

板书：0.5读作零点五

0.4读作零点四

同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）

拿出你的小手指在桌上写一写。

4、练一练：

p101/1、 这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？

独立填写，巡视指导，汇报交流。

p101/3、 先独立填写，再交流。注意指出不同填法。

5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）

（设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）

（二）认识整数部分不是0的小数

买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。

出示：圆珠笔 笔记本

1元2角 3元5角

1、 能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）

为什么1元2