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藤野先生教师心得体会范本 藤野先生 优秀教案(5篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-012

体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于藤野先生教师心得体会范本一

(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

(2)领会语言的感情色彩。

>课文阅读。

>课文思想的理解和主题的确定。

>3课时。

1、打开自制教学软件《藤野先生》封面,在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍:

藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”

2、半个多世纪以来,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和教师用书,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。

1、听课文录音,标出生字词和不懂的地方。

2、给生字注音:驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名

杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红

深恶痛疾系住菜根

3、整体理解课文,填空:《藤野先生》选自《》体裁是。

4、按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分:

(1)在,表达对的厌恶;

(2)在,回忆与的交往;

(3)在,表达对藤野先生的和。

5、提出自己的疑问,特别是“无疑之疑”。

1、指名朗读,正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

2、“无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过,表达作者对东京的失望情绪。

3、理解作者描写“清国留学生”外貌的艺术匠心

提问:写“清国留学生”的外貌,作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。

为什么抓这个特点?──因为在当时,有无辫子,可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识:

在清朝以前,我国讲究“身体发肤,受之父母,不可毁伤”(投影以上文字),所以,头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后,把头发束在头顶,上面加“冠”。清人入主中原之后,强制推行清朝法式:将前额头发剃掉,后面留起辫子,当时有“留头不留发,留发不留头”(投影以上文字)之说。清朝末年,有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了,就续一条假辫子。鲁迅小说《阿q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了,就把辫子盘在头顶,用一根筷子别住;革命失败了,就放下来。阿q就是这样。

为此,鲁迅还写过一篇《头发的故事》(后附)。

“清国留学生”辫子盘在头顶,说明什么?──留着辫子,不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党;而辫子盘在头顶,又说明他们追求时髦,显示自己赞成“维新”。一旦维新失败,还可以把辫子放下来,表示自己是保皇派。总之,不伦不类,不土不洋,是首鼠两端的两面派。

教师评:鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌,实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容,真是大师,大手笔!

4、理解作者语言修辞的艺术

“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?──比喻。有嘲讽意味。

如果有学生认为是夸张,则作如下说明:用此比喻,既表现了它的高,又表现出它的形状。若说是夸张,则夸张过分,夸张不当。因为夸张的修辞方法要求既要明显地说大话,又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子:说“燕山雪花大如席”是好的夸张;说“广州雪花大如席”,则夸张不当。

“油光可鉴”是什么意思?答案:“油光可鉴”是说头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。

“鉴”是什么意思?什么词性?鉴,原意是镜子,这里用作动词,意思是照镜子。

小知识《“鉴”和“监”》(用电脑投影,也可作为“语文环境”写在黑板报上):

“监”,甲骨文和金文写法(字例见右表),像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子,意思是“照镜子”,引申为“镜子”。后来有了铜镜,“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表示作者对“清国留学生”的厌恶。

将“成群结队”和“实在”删去好不好?为什么?──不好,因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。

“精通时事”在这里是什么意思?答案:指了解许多无聊的事,也是讽刺说法。

5、理解作者的思想感情

鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”?──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的,但是,这些“清国留学生”置国破家亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,打着“维新”的旗号,却又忠君保皇,不学无术,所以鲁迅厌恶他们。

提供参读材料《自题小像》(见课本26页),印证以上观点:

灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。

将此诗译成白话诗(投影):

祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,

虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗。

即使你并不了解我的情感,

我也要将一腔热血向你奉献!

()

6、理解与题目和中心的关系

这一段并没有写藤野先生,是否离题?答案:不离题。这一段有两个作用:第一是交代离开东京的原因,引出与藤野先生的交往。第二个作用,学了后文才会知道。

(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习,也可以布置为课后作业)

1、概括这两个事例,写成小标题:──添改讲义;纠正解剖图。

2、文中的“讲义”有哪两个意思?──前者指讲课内容,后者指课堂笔记。

3、“我”为什么“很吃了一惊”?请用自己的话概括。──因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。

4、“我”为什么“不安和感激”?请用文中的语句回答。──“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。

5、把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗?──不可,“添改”比“修改”更费神。

6、藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出根据。──不是。有两处可证明:

(1)藤野先生要求每一星期送给他看一回;

(2)这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课:骨学、血管学、神经学。

7、填空:

藤野先生给作者改讲义改得十分认真,其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”;说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”;说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。

8、藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质?──认真负责。

9、“实物是那么样的,我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的,又反映了他对科学问题的。

10、投影图片:藤野先生为鲁迅改正的讲义。

1、解释词语:

正值不逊

匿名诘责

2、“爱国青年”指的是的青年。加引号表示。

3、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是。

4、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是的意思。

5、对“中国是弱国……便不是自己的能力了”的正确理解是。

6、“影几片时事的片子”的“影”是词,意思是。

7、“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人和的中国人。

8、“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。

9、“呜呼,无法可想”是对无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳”是因为。

10、“我的意见却变化了”,指。概括地说,“变化”的原因是。

11、这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对中国

藤野先生教师心得体会范本 藤野先生 优秀教案(5篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。大家想知...
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