2023年《雨点儿》第一课时教案设计 《雨点儿》教案(5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《雨点儿》第一课时教案设计 《雨点儿》教案篇一

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷ 认读“云彩”“飘落”。

⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷ 认读“云彩”“飘落”。

⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”：

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

４、师生合作，朗读对话。

５、师生合作朗读课文前４段。

五、读文感悟

１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的`关系。

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷ 认读“云彩”“飘落”。

⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”：

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

４、师生合作，朗读对话。

５、师生合作朗读课文前４段。

五、读文感悟

１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些地方都怎么样了？”

２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动）

地方都怎么样了？”

２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动）

《雨点儿》第一课时教案设计 《雨点儿》教案篇二

1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

2课时。

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什