扁鹊说病心得体会感悟简短 扁鹊说病明白的道理(8篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

关于扁鹊说病心得体会感悟简短一

设计思路：

从课题“扁鹊治病”切入，先通过补充资料介绍名医扁鹊；继而引导学生借助文本语言理解扁鹊是名医（一是划找体现扁鹊慧眼识病的语句，二是通过填写诊笺达到识字写字、汲取信息的目的，并在纵向研读诊笺的基础上理解“防微杜渐”的寓意）；从多次拒绝扁鹊的态度中剖析蔡桓公讳疾忌医、固执己见的人物形象；最后让学生借临死悔病的蔡桓公之口说出本文的寓意所在。这样设计的目的是为学生提供一个自学自悟、交流质疑、互相合作的空间。

教学目标：

1、 认识9个生字，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、汤药”等词语。

2、 能借助学习单理解蔡桓公病情逐步加重，体悟出“防微杜渐”的道理。

3、 能在朗读人物对话，揣摩人物想法的基础上，理解“讳疾忌医”是导致蔡桓公病情加重的原因所在。

教学重点：

结合重点词句的理解，体会人物的心理，悟出寓言的寓意。

教学课时：一课时

教学流程：

一、  扁鹊简介

1、直接揭题

同学们,今天我们来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》，齐读读题，师板书。

2、介绍扁鹊：

扁鹊，何许人也？

出示资料：扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人。扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。

你读懂了什么？（找生说）难怪称为“名医”！

二、  慧眼识病

1、请同学们默读课文，思考哪些语句可以看出扁鹊是一位名医？用横线划出来并标上序号。

①扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

②过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

③十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

④又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

（可以把你找到的句子轻轻地读出来。）

2、这些句子中哪几个词最能看出扁鹊是名医？（站了一会儿）

师：不用验血，不用量血压，只是“站了一会儿”就知道蔡桓公生病了，真是医术高明啊！那他用的是四诊法中的什么方法呢？

幻灯片出示，齐读：望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）。

三、 开方治病

1、扁鹊不仅会“看”病，还能“治”病呢，从文中哪里可以得知？

出示,齐读：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”

2、你从扁鹊的药方中体会到了什么？（扁鹊真是名医，什么病，怎么治，他都心中有数！）

3、请你做扁鹊的助手，帮忙填写以下这份诊笺：

（1）学生填写，教师巡视。

（2）投影展示，评价反馈：

①你已经具备成为名医的素质了！

②如果你的字写得再端正一些，病人会看得更清楚些。

③最后一条治疗建议学生可能写“只能等死”“无能为力”需提升至“无药可救”。

（填写有问题的请同学们现在进行订正）

（3）小组合作：

（下面我们以四人小组合作的方式来研究一下这份诊笺，要求如下）

①小组成员认真研读诊笺的每一列，独立思考：你有什么发现？

②组员依次交流发现。

③组长整合组内意见。

④组长汇报研究成果。

（请各组组长起立，发言并补充）

生：从诊断日期“过了十来天”“十来天后”“又过了十几天”看出蔡桓公的病一直拖了一个多月，才发展得越来越严重。

生：从病情描述中“皮肤——皮肉——肠胃——骨髓”，看出蔡桓公的病由表及里，由轻到重。

生：治疗方法从简易到复杂，可见病情逐渐加重。

师：是啊，小病不治就会逐渐发展成大病（对读）：

“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”

师：本来是皮肤病，微不足道，如果一开始能及时防治，就能杜绝病情加重。正如一个成语所言：防微杜渐！（板书）

四、  拒绝治病

1、可是蔡桓公最后病死了，问题出在哪里？

生：各抒已见 (拒绝治病、不信任扁鹊、不听劝告)

2、扁鹊几次请求拜见蔡桓公？蔡桓公态度如何？用波浪线划出蔡桓公拒绝扁鹊的句子（师生分角色朗读）

（1）有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公。——“我的身体很好，什么病也没有。”

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

蔡桓公此时心里会怎么想？（我好端端的，怎么可能有病！没病说我有病，假装高明！……）

这是一种怎样的态度？（毫不在意、不屑一顾）读出这种语气。

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公——蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

听了扁鹊的再次劝告，蔡桓公心里会想些什么？（又来了，我的身体我最了解！）

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见——蔡桓公听了非常不高兴。

此时蔡桓公会说什么？（哪有这么严重，真是危言耸听！）

从蔡桓公的态度看出他是个怎样的人？（不相信别人、固执己见、自以为是）

你看，蔡桓公不仅身体有病，心理也有病！不承认、忌讳自己有疾病，还不愿医治，这叫——讳疾忌医（板书）

五、  临死悔病

蔡桓公病死之前彻底悔悟，想把自己的教训警示后人，于是在朋友圈（假设古代也有微信）发了一条状态：“寡人悔矣！……”省略号代表他想警示后人的话，请你帮忙补充写在作业纸上。

生：寡人应该发现小病就要及时去治，防微杜渐，否则导致大病。

生：寡人不能固执已见，正确的意见是要虚心接受的。

生：寡人不应该讳疾忌医，发现小错误就该及时改正，这样就不会犯大错误了。

大家很了解蔡桓公的心思啊，这也是本则寓言故事告诉我们的道理：警示人们不要固执己见，不要讳疾忌医；要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

板书：           扁鹊治病

防微杜渐

讳疾忌医

课后链接：

扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”

居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。

（选自《韩非子·喻老》）

关于扁鹊说病心得体会感悟简短二

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，通过望诊判断出桓侯有病，但是病情尚浅，病位还只是在体表腠（cou4）理的部位。他劝齐桓侯接受治疗，如不治则病情将会加深。桓侯因自我感觉良好，拒绝治疗。不久，扁鹊再度晋见桓侯时，指出其病情已加重，病位已进展到血脉，再次劝说其接受治疗，以免病情更加发展。桓侯仍然拒绝治疗，心中不悦，认为扁鹊在炫耀自己，并以此牟利。当扁鹊第三次晋见他时，认为病情已恶化，病位进入到内部肠胃，如不及时治疗，终将难治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鹊通过望诊，判断桓侯病情危重，已进入到骨髓深处，病入膏肓，无法救治。果然不出所料，齐桓侯不久即发病，终于不治而死。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、敷、烫、骨髓、无能为力”等词语。

2、能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

3、感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。

1、教学重点： 能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

课前谈话：同学们好！大家对我这个新老师肯定很好奇，所以我先自我介绍一下：我姓厉，大家可以怎么称呼我。我想这节课咱们会合作得很愉快，对吗？

（一）谈话导入 揭示课题（3）

引语：同学们，我先给大家引荐一个人，请看黑板，师板书：扁鹊。有人认识他吗？（抽2、3个同学发言）那今天我们学习的课文就与这位神医有关。师把板书写完整。学生齐读课题。

（二）初读课文 了解大概（6）

师：《扁鹊治病》这篇课文会向我们讲述一个怎样的故事呢？请大家把书翻到141页，大声地去读读课文。注意读的过程中要读准字音，把句子读通顺。

生读，师巡视。

交流讨论：

1、这篇课文讲述了一个怎样的故事？（名医扁鹊三次拜见蔡桓公，请求给他治病，都遭到拒绝。第四次，扁鹊知道蔡桓公病入膏肓，不再请求治病，结果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是谁？（扁鹊和蔡桓公）能谈谈你对他俩的初次印象吗？（扁鹊医术高超，蔡桓公自负、固执）

过渡：咱班同学真能干，读了一遍课文就了解了这么多的内容。不知生字词掌握得如何？文中有几个词语想出来考考大家，请看大屏幕。

2、学习生字词

抽两位同学读，重点指导“大”，念dai时是戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼；念da时是古代对国君、诸侯王的尊称。“桓”与“恒”的区别。量词“剂”，联系永康方言理解。

全班齐读。

（二）再读课文 体会人物形象

过渡：从前面同学们谈的故事的内容中，我们了解到扁鹊几次去拜见蔡桓公？（四次）师板书：1、2、3、4。四次拜见，扁鹊都说蔡桓公身上有病，还具体说出得的是什么病？（是皮肤病、皮肉之间、肠胃里、骨髓）那这样是不是就可以说扁鹊是一位神医呢？还有扁鹊三次请求治病，都遭到蔡桓公的拒绝，那蔡桓公是不是真的是一位自负、固执的国君呢？口说无凭，还是让我们穿越时光隧道，到2200多年前的齐国皇宫的现场去看看吧？大家先去看看扁鹊的第一次拜见。出示课件：第二段

1、学习第二段

师：请同学们认真地看看扁鹊第一次拜见的全过程，想想：扁鹊是不是真的医术高超？（是，从“站了一会儿”时间之短可以看出。）你能以读代讲把扁鹊的医术高超读出来吗？这句话你除了看出扁鹊的医术高超，还有没有看出其它的？（扁鹊对蔡桓公的态度很诚恳）让学生读出来。

师：面对这样一位神医的诚恳请求，蔡桓公是怎样表现的？谁能把蔡桓公的表现读出来。（生读）我听出蔡桓公有点不高兴。同学们，你们从这位同学的朗读中你听出什么？还有谁愿意读当当蔡恒公的？（抽3位）

师：咱班有医术高超的扁鹊，有自负，不善于听取别人意见的蔡桓公，让我们把历史重放好吗？（分组朗读第二段，男女生对读）

2、学习第三、四段

师：通过亲眼所见第一次拜见，加深了我们对这两个人物的认识。那第二次、第三次拜见，过程是跟第一次一样的，对吧？那这样好了：这两次，你们自己去了，你们可以自由选择去