白鹅心得体会及收获 白鹅的感悟心语(六篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐白鹅心得体会及收获一

有一天，尼尔斯无意间打开了母亲珍藏的一个大木箱，发现了一只小狐仙，他不但用网罩捉住了它，还戏弄它，小狐仙生气了，将尼尔斯变成了拇指大小的小人，差不多跟小狐仙一样高，不少曾被尼尔斯欺负过的小动物也嘲笑他，尼尔斯多么期望自我能重新变回来啊。

一群大雁从天空飞过，尼尔斯家里的雄鹅莫顿想去看看外边的世界，要跟随雁群飞行。尼尔斯舍不得它，紧紧地抱住了莫顿的脖子，却被莫顿带上了高空，于是，一场漫长又奇妙的骑鹅旅行开始了。

一路上，尼尔斯经历了各种危险，也做了很多帮忙别人的事。白鹳认为他这么小，不能帮忙黑家鼠战胜褐家鼠，可是他用小哨控制了褐家鼠。松鼠西莱尔因为他以前做过的坏事不肯帮他忙，可是他却在西莱尔需要帮忙时救了它。尼尔斯被一位老人捉住，老人告诉他什么时候用蓝碗给他装饭了，他才能够走，当老人有事外出，尼尔斯信守承诺，没有离开。

雁群带他穿过了一个又一个的城市，飞越一座又一座的山峰，听过许多故事，也交过许多朋友，例如渡鸦巴塔基、老雕高尔果、白鹳埃里满奇、小灰雁美羽等等，他甚至帮忙以往的敌人狐狸斯密尔逃脱牢笼，回归自然。

以往令人厌恶的尼尔斯渐渐变得善良、勇敢、有担当，充满了正义感。

夏天过了，雁群要往南飞，尼尔斯明白自我仅有照顾好鹅，才能变回原先的样貌。经历了很多的冒险故事，这一天最终到来，雁群和白鹅莫顿带着尼尔斯回到了家中。当然，尼尔斯也用他的改变打动了小狐仙，又重新变回了正常的人。他从一个淘气、不听话的孩子变成了一个关爱动物、乐于助人、富有职责感、勤劳、善良和懂事的孩子。

当他目送着雁群离开的时候，心里无限惆怅，他似乎在盼望能够再一次变成一个大拇指般的小人，再次骑着鹅，跟随着雁群飞向天空，遨游世界。

推荐白鹅心得体会及收获二

《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

（一）、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫

（二）、明确目标，进入文本

在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

（三）、读悟结合，理解文本。

老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

推荐白鹅心得体会及收获三

本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

6.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。

2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地得到教育。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的兴趣。

给学生充足的时间自