花木兰五十字心得体会精选 花木兰的感受50字(三篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

对于花木兰五十字心得体会精选一

在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

1、学会12个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

教学时间：

2课时

1、教师板书：木兰

同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

(2)检查生词掌握情况。

(3)重点检查几个难读的句子。

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

1、指名读课文。

2、口头填空：

花木兰是()。

3、你觉得应该怎样读这句话呢?

4、齐读。

这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

。

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，