描写阅读习惯养成的心得体会实用(2篇)
在平日里,心中难免会有一些新的想法,往往会写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
描写阅读习惯养成的心得体会实用一
生命生存于每个灵动的肌体,感性的器官叙述肌体生命的组合,纵观生命累积于平面浅显的足痕,仅有两个轻微的字眼却隐含极其博大与滚滚的激流。
剖开生命的内涵,犹如手握一卷生命的史书,有千军万马的气势奔流,有生命搏击风浪的凯歌,剥蚀生命渺小的或是伟大的华丽的外衣,每一字节透析着简洁深刻的寓意,折射哲人的灵思。一切景饰虚狂的文字收拾怯懦的碎片逃散,生命是具体的栩栩如生的实物,犀利的笔触抒发面对生命的苍白。
生命是托举的朝阳,超越地平线上喷薄欲出的旭日播洒生命的点滴,朗润的光芒是亿万年的海岸,浑厚了波涌的岸与坚固的礁石,生命的缆绳搅动自然万物的聚首与裂变的法则,日月与星光,天空与土地,深谷与平川,人群与生命的衰亡,在沉静的事物中演变生态运行的轨迹。
生命的隧道穿越宇宙激荡的火花,飞翔的薄翼掠过良田沃土,潜藏在生命肌体上真实的血液复活绿叶的短暂,有感知的与僵硬着的生命火光亲吻着季节的变迁,胸腔已经鸣起长钟,生命纤弱的脉络开垦了时代的辉煌,摇曳生命的那片红帆崛起光与影的沉浮,生命的大鸟背负着哲理爬行。
剥蚀一层层包裹在人生肌体上的风沙,久远的纯真唤醒了浸泡在纸醉金迷的灯盏,生命娇嫩的器官展示生存的强盛,蓝天与白云的畅思,苦难与悲哀的洞悉,诠释了生命有限和无限的寓意,浅显的深刻的真理透析了人生的浮华。
生命拓荒了一方领域,似水的流年洗涤封闭的年轮,稔亮了黑暗的画布流溢的色彩,画家的深邃的眼神放射生的奇异和死的光芒,生命经年的路途吐纳瞬时抑或是恒久的光晕。一群拥抱生命的人们在太阳升腾或降落的地方祈祷,朝向金戈铁马的古疆场,记载人生的功与过,失败与灭亡的来路和去路,历史的经卷读取了生命大自由大风范的况味。
瞻仰生命的人站在历史与现代的古岸,风尘掀起时间的一角,磨砺眩目的舞台,有仰慕的目光,渴求的目光,嫉妒的目光,,是赞叹,是敬慕,皆跌落在生命的一草一木之中,飞溅的银光呈现出不可逆知的生命的根源。躺下的是生命的皮囊,崛起的是生命不朽的气魄。
生命又是微渺的,飞鸟的生命系在高天的长空,伤逝的翅膀无法感知风暴的摧残,折翼的断臂是鸟凄美的生命无言无声的哀号,血液啼哭了鸟眷恋飞翔的高度,唱绝了生命遍体鳞伤的感官,生命的思维折射着哲人沉默的轮廓。
泱泱天地,阔阔日月,朗朗乾坤,谁的生命续读人生开始与结局的完美,谁能够预知生命未来的得失与成就,垂落的丧钟敲响了像征时代的钟楼,屹立在生命的顶端,慨叹生命的家园不再有荒芜的杂草纵生,远离血腥的侵袭,再论述人生的价值生命的走向。
山峰拓荒了丛森,柔弱的或是强大的生命往返于天堂和世间的航线,冥灭的和鲜活着的自然万物聚合了轮转与衰落的自然法则,人生于斯浩浩壮哉,悲于世哀兮人生的荣辱盛衰,生命运转了黑与红的的图标。
人生是一面画布,撑开生命的版图,选择缤纷的颜料绘制细腻的粗浅的风景,风景活跃了生命的图腾,有辉煌与卑贱,有贫困与富足,有沉与浮交替的矛盾,有日与夜轮回的思索,生命纷呈的内容凝刻了这一宽宏的幻境,世间宇宙谁的笔触描摹生命的完美,谁的画笔将生命的色彩描述的形式逼真。
生命的天空从短暂延伸至永恒,宇宙的星光璀璨了世间的万事万物,模糊了生命游走的曲线,我傲视恒河天梯,迷惑的视线织锦了生命繁华的街市,我振臂高呼,海天阔地,给我一个阅读生命的答案,让我凄怆的灵魂不再走失,不再落魄。
那个喧哗的晌午,街道承袭着人群的匆匆,车辆碾碎了蜿蜒的路口,生命在不经意的转换间,人群锐利的惊叫,车辆无奈的呻吟,流淌的鲜血浇筑了生命的苍白,那个有意识或是无意识的晌午穿透了我的人生。
铺开人生的经书阅读生命。
是生的喜悦还是死的哀亡,
是粗浅的还是深刻的定义,
捕捉的是人生,运转的是生命周而复始的循环法则,真诚的善待生命,深刻的阅读生命。
描写阅读习惯养成的心得体会实用二
人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本稍微趣味的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么?是历史、自然、人灵魂的记载。读书,不仅仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,很多的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
学生经过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西,就构成了自我的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中,“各种信息、文化所以在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自我的文化。学生语文本事的提高实际上不是教师教出来的,而是在教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。仅有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,构成文化的积淀,逐步建构自我的文化。
苏霍姆林斯基认为:“阅读是智力和思维发展的源泉,经过广泛很多的课外阅读,可使学生获得知识底子、智力基础,乃至情感、审美基础。”他在《给教师的一百条提议》中说:“学生的学习越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读,就象感光力弱的.胶卷需要更长的感光时间一样,成绩差的学生,智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习,不是识字一样的督促,而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自我少年时代的经历时就曾说到:“是很多的课外阅读使一度被教师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运,进入了优等生的行列。”能够说课外阅读能够改变人生。
英国的威沃克曾说过:“只要读书用心,人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟,有着真善美的高尚情操和健全人格,从哪儿做起?肯定说就是从读书做起,从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段,并且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径,在一个人成长过程与精神品格构成过程中的功能是巨大的潜移默化的。
描写阅读习惯养成的心得体会实用(2篇)
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