课件封面设计心得体会范本 设计封面教案(七篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

描写课件封面设计心得体会范本一

学习目标

1.理解饱和溶液的概念；

2.认识饱和溶液与不饱和溶液的关系；

3.了解结晶现象。

重点和难点

饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

教学设计

一   情境导入

一杯白糖水，溶质和溶剂分别是什么？要想让杯子里的水变得更甜，我应该怎么做？是否向杯子里加的白糖越多，水就会越甜？

二  自主学习

＜一＞、饱和溶液

【活动探究i】：阅读p33，小组讨论，提出假设：nacl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。确定方案（画出实验简图）。

操作

加入5g氯化钠搅拌

再加入5g氯化钠搅拌

再加入5ml水，搅拌

现象

结论

【结论】：

【活动与探究ii】.

操作

现象

结论

加入5g硝酸钾

再加入5g硝酸钾

……

【结论】：

温度改变，杯底没溶的硝酸钾固体能否继续溶解？

操作

现象

结论

加热

再加入5g硝酸钾，搅拌

冷却

【形成概念】:

1、____________________________________________________叫做饱和溶液，__________________________________________________叫做不饱和溶液。

2、                                                     这一过程叫做结晶。

结晶包括                 结晶和             结晶。

【分析归纳】：饱和溶液二要素：               、                  。

三  合作探究

1    饱和溶液与不饱和溶液的转化方法？

2：  由实验得出什么结论？

饱和溶液通过__________________________________可以变为不饱和溶液；

不饱和溶液通过__________________________________可以变为饱和溶液；

四  自主测试

1.对于多数固体溶质的`不饱和溶液，要使之成为饱和溶液，可采用的方法有（  ）

①降低温度；②升高温度；③加同种溶

质；④加溶剂；⑤恒温蒸发溶剂

a.①③⑤    b.②③④    c.①②③    d.②③⑤

2.室温下，向一定量的氯化钠溶液中加入10 g氯化钠固体充分搅拌后，尚有部分固体未溶解，加入10 g水后，固体全部溶解。下列判断正确的是（    ）

a.加水前是饱和溶液   b. 加水前可能是饱和溶液

c. 加水后一定是饱和溶液     d. 加水后一定是不饱和溶液

3.在一瓶nacl饱和溶液中，当温度不变时，加入少量nacl晶体，则（  ）

a.溶液的质量增大    b.晶体的质量不变  c.晶体的质量增大    d.晶体溶解一部分

4．下列说法中，正确的是（       ）

a．相同温度、相同质量的同种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液中所含的溶质多

b．当温度、压强、溶质质量不变时，不饱和溶液不可能变为饱和溶液

c．当温度、压强、溶质质量不变时，饱和溶液不可能变为不饱和溶液

d．一定温度下，某固体物质饱和溶液一定是浓溶液

5.在一个大萝卜上挖个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后将食盐水倒出。在相同的温度下，发现倒出的溶液还可以溶解少量的食盐，这说明倒出的溶液（   ）

a.是饱和溶液           b.是不饱和溶液    c.氯化钠溶解度升高     d.氯化钠溶解度降低

6.从饱和溶液中析出晶体可与两种方法：一种是              ；另一种是          。例如，从饱和食盐水中得到食盐晶体可采用            法；从饱和硝酸钾溶液中得到硝酸钾晶体，可采《溶解度》学案xx用         法。

五  拓展延升

1、右图中的四个圆分别表示浓溶液、稀溶液、饱和溶液、不饱和溶液，通过对阴影b、d的分析，你可以得出的结论有：

（1）                                     ；

（2）

六  课堂小结

师指名小结

描写课件封面设计心得体会范本二

本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。

1、知识目标：了解多边形内角和公式。

2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。

4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。

重点：探索多边形内角和。

难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

引导发现法、讨论法

教具：多媒体课件

学具：三角板、量角器

大屏幕、实物投影

（一）创设情境，设疑激思

师：大家都知道三角形的内角和是180，那么四边形的内角和，你知道吗？

活动一：探究四边形内角和。

在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。

方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360。

方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360。

接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。

师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？

活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。

学生先独立思考每个问题再分组讨论。

关注：

（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。

（2）学生能否采用不同的方法。

学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）

方法1：把五边形分成三个三角形，3个180的和是540。

方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180的和减去一个周角360。结果得540。

方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180的和减去一个平角180，结果得540。

方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180加上360，结果得540。

师：你真聪明！做到了学以致用。

交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。

得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的.讨论方法最终得出，六边形内角和是720，十边形内角和是1440。

（二）引申思考，培养创新

师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？

活动三：探究任意多边形的内角和公式。

思考：

（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？

（2）多边形的边数与内角和的关系？

（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？

学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。

发现1：四边形内角和是2个180的和，五边形内角和是3个180的和，六边形内角和是4个180的和，十边形内角和是8个180的和。发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180。

发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。

得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。

（三）实际应用，优势互补

1、口答：（1）七边形内角和（）

（2）九边形内角和（）

（3）十边形内角和（）

2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260，它是几边形？

（2）一个多边形的内角和是1440，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（）。

3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？

（四）概括存储

学生自己归纳总结：

1、多边形内角和公式

2、运用转化思想解决数学问题

3、用数形结合的思想解决问题

（五）作业：练习册第93页1、2、3

1、教的转变

本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。

2、学的转变

学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、课堂氛围的转变

整节