唐雎不辱使命教学重难点(20篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

唐雎不辱使命教学重难点篇一

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1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。

2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式

1、教师：准备录音机；制作多ppt课件

2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。

（一）创设情境，导入新课：

（1）战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）

（2）rticles_row"> 律动教学设计推荐度：

唐雎不辱使命教学重难点篇二

一、知识与能力

1、文言积累重点字词句。

2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。

3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

二、过程与方法

1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

2、加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意。

教学重点

1、重要字词句理解与积累。

2、把握文章内容。

教学难点

1、人物形象的塑造方法。

2、唐雎辩论的技巧。

1、朗读教学法

2、自主学习与合作探究相结合法

3、讲练相结合法

一、导入新课

多媒体课件导入新课。

战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的.斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、走近作者，走进作品

多媒体显示

《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

三、朗读课文，初步把握

1、听课文朗读带，然后显示朗读课文。

2、投影检测

弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng

傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù

四、再读课文，翻译全文

1、显示再次朗读课文，并结合注解，借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

2、学生翻译课文，师生共同明确，把握课文内容。

3、分析文章结构。

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

五、整体感知

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

六、作业设计

1、复习本节课内容并预习课文。

2、在我国古代有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下搜集整理一些，在班级交流。

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

唐雎不辱使命教学重难点篇三

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

两课时

一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的.故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。

二、学生活动：

1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、齐读。

3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、人物分析（板书）

（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）

五、作业：

1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、完成课后练习二、三。

3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

二、资料搜索：

1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

三、学生课本剧展言：

注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、作业：1、课后练习四、本课同步

2、预习《核舟记》

《唐雎不辱使命》教学后记

唐雎不辱使命教学重难点篇四

教学目标：

1、学习本文的文言字词。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强*，敢于斗争，勇于斗争的精神。

4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。

教学重点：

通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

课时安排：

二课时

课前准备：

了解战国时期历史背景，了解《战国策》。

教学设计：

第一课时

教学过程

一、导入新课

宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。

二、整体感知：

1、生齐读课文，教师听音。

2、正音，范读。检查预习。再读。

3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：

1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。

2、结合书底下注释再译课文。

3、借助参考书规范译文

4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。

指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。

文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。

故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。

发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。

高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。

结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、分段再读课文。串解文意。注意重点字词。

对于重点字词要指导学生归纳积累。

穿插写作的背景，《战国策》。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。

四、问题探讨。

根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。

五、品读。注意语气。

根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

二、分角色朗读课文。

指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。

三、根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。

1、为什么说唐雎没有辜负使命？

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强*，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。a、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；b、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;c、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的`话呢？

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？

言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“ 错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。

唐雎不辱使命教学重难点篇五

1、学习本文的文言字词

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力

3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神

4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义

通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

由《完璧归赵》的故事引入。

“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉)，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的'道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

第一段：

1、重点字词，

使：派遣以：用，拿，把，介词

易：交换其：加重语气，一定

加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词

虽：转折连词，即使然：代词，这样

于：从弗：不

使：派遣，动词使：出使，动词于：到

2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息?

信息：交代背景(环境)，秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”(盛气凌人、蛮横、欺诈)

“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”

(清醒、不悲不亢)

评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国

第二段：

1、重点字词：

以：用，拿听：听从

何也：是什么原因呢?亡：动词的使动用法，使……灭忙

以：凭借以：因为，介词

错意：置意错，通“措”广：使……扩充，形容词使动用法

逆：违背轻：轻视，看不起

与：通“欤”若：像

是：这样，如此虽：即使，让步连词

直：只，仅仅

2、品读第二段对话

(1)安陵君不愿易地，秦王态度如何?哪句话课看出?

“不悦”

“……轻寡人与?”(咄咄逼人)

(2)面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对?

“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”(坚定立场、不卑不亢、沉着应对)

评析：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场

第三段：

1、重点词语解释

怫然：盛怒的样子谓：对

公”先生尝：曾经

伏、流：使……伏;使……流布衣：平民

免：脱去徒：光着

抢：撞庸夫：平庸无能的人

士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”

休祲：吉凶的征兆休，吉祥;祲：不详若：如果

必：一定缟素：穿丧父

是：这样

2、品读第三段对话

(1)唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化?

“怫然怒”

“公亦尝闻天子之怒乎?”(骄横狂妄)

(2)唐雎如何应付?有什么行动?

“大王尝闻布衣之怒乎?”

“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)

“挺剑而起”(勇敢)

评析：唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心

第四段：

1、重点字词解释

挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉

谕：明白，懂得以：凭着

徒：指以：因为

2、品读第四段对话

面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应?

“长跪而谢之”

评析：写斗争结果，秦王被唐雎折服唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

唐雎不辱使命教学重难点篇六

知识与能力：积累常见的文言实词、虚词，识记作家作品;理解文章内容，理清文章思路，把握文章的内容。

过程与方法：感受语言交锋的机智与艺术，学习本文运用对比和衬托来刻画人物的方法，把握人物形象。

情感态度价值观：感受唐雎勇敢无畏、敢于斗争的精神，培养维护国家尊严的意识和不畏强暴的精神。

积累常见的文言实词、虚词，识记作家作品;理解文章内容，理清文章思路，把握文章的内容。

感受语言交锋的机智与艺术，学习本文运用对比和衬托来刻画人物的方法，把握人物形象。

新授

3课时

教学手段：ppt、黑板、粉笔

教法：讲授法、引导法。

学法：自主学习法、合作探究法

第一课时

课前三分钟：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

——鲁迅

一、激趣导入

(一)导入

易水歌

[战国]荆轲

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹!

(二)教学目标

1.读准字音，有感情的朗读课文。(重点)

2.了解《战国策》，了解时代背景。(难点)

3.古代史书的几种体例。(重点)

二、自主学习

1.听课文朗读，疏通生字词，注意停顿，并理清文章结构。

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

抢地(qiānɡ )彗星(huì )要离(yāo )

休祲(yāo )缟素(ɡǎo )色挠(náo )

三、合作探究

1.了解《战国策》

《战国策》，我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。出自本书的著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

四、精讲解疑

1.了解时代背景。

想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。

2.古代史书的几种体。

(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》。

(2)编年体：以时间为经、以事件为纬来叙写史实。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。

3.纪传体：以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。

五、达标测评

(一)测评

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

抢地(qiānɡ )彗星(huì )要离(yāo )

休祲(yāo )缟素(ɡǎo )色挠(náo )

(二)小结

古代史书的几种体例

1.国别体：《》《》。

2.编年体：《》《》《》。

3.纪传体：《》。

作业布置：朗读并背诵课文。

板书设计：

10.唐雎不辱使命

《战国策》

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

抢地(qiānɡ )彗星(huì )要离(yāo )

休祲(yāo )缟素(ɡǎo )色挠(náo )

课后反思：

第二课时

课前三分钟：一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。

——冰心

一、激趣导入

(一)导入

从军行七首·其四

【唐】王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(二)教学目标

1.理解词意，疏通文义，并将其翻译成现代汉语。

2.积累常见的文言实词、虚词。

3.理解文章内容，理清文章思路，把握文章的内容。

二、自主学习

1.学习文章第一、二自然段，把它翻译成现代汉语。

秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好;即使如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊!”秦王不高兴。于是安陵君派遣唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我，这是为什么呢?

况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗?”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。

安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢?”

三、合作探究

2.学习文章第三、四自然段，把它翻译成现代汉语。

秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说：“我未曾听说过。”

秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

现在，专诸、聂政、要离，加上我就要成为四个人了。如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要使两具尸体倒下，血流五步远，天下百姓都是要穿孝服，现在这个时候就是这样。”于是拔出宝剑起身想要与秦王同归于尽。

秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐!怎么到这种地步!我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊!”

四、精讲解疑

1.总结文中的通假字。

故不错意也同“措”，放置，安置。

仓鹰击于殿上同“苍”，青色。

2.总结文中的古今异义。

非若是也古义：这样，如此今义：判断动词。

岂直五百里哉古义：只，仅仅今义：跟“曲”相对。

大王加惠，以大易小古义：交换今义：容易，简单。

虽然，受地于先王古义：即使这样今义：表转折关联词，与“但是”连用。

长跪而谢之古义：道歉今义：感谢;(花或叶子)脱落。

休祲降于天古义：吉祥今义：休息。

秦王色挠古义：屈服今义：(用手指)轻轻地抓。

安陵君其许寡人古义：答应今义：允许。

徒以有先生也古义：只，只是今义：徒弟、学生。

五、达标测评

(一)测评

1.解释下列句子中古今异义词的意思。

休祲降于天古义()今义()。

秦王色挠古义()今义：()

安陵君其许寡人古义：()今义：()。

徒以有先生也古义：()今义：()。

(二)小结

本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正词严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使之折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。

作业布置：完成同步练习册

10.唐雎不辱使命

《战国策》

1.通假字。

故不错意也同“措”，放置，安置。

仓鹰击于殿上同“苍”，青色。

2.古今异义。

谢古：道歉今：感谢;(花或叶子)脱落。

休古：吉祥今：休息。

挠古：屈服今：(用手指)轻轻地抓。

第三课时

课前三分钟：我爱中国固因他是我的祖国，而尤因他是有那种可敬爱的文化的国家。

——闻一多

一、激趣导入

(一)导入

泊秦淮

【唐】杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

(二)教学目标

1.感受语言交锋的机智与艺术，学习本文运用对比和衬托来刻画人物的方法，把握人物形象。(难点)

2.感受唐雎勇敢无畏、敢于斗争的精神，培养维护国家尊严的意识和不畏强暴的精神。(重点)

二、自主学习

1.从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人?

秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。

唐雎：从容镇定、不畏强暴，具有凛然正气的外交家。

2.从唐雎的故事中你得到了什么启发?

说话技巧在与人交往中起着举足轻重的作用。勇敢与善辩是非常好的品质与能力。所以，在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

三、合作探究

1.把握文章结构，划分文章段落层次。

第一部分(1)——起因：

交代唐雎出使秦国的背景。

第二部分(2、3)——经过：

写唐雎同秦王进行针锋相对的'斗争的经过。

第三部分(4)——结局：

写唐雎在这场斗争中取得了胜利。

2.出使秦国的背景。

秦王以五百里易安陵(利诱之)

安陵君愿终守之弗敢易(明辨之)

3.出使秦国的经过及结果。

秦王逆寡人轻寡人(盛气凌人)天子之怒(武力恐吓)长跪而谢(折服)

唐雎虽千里不易岂五百里(从容答辩)布衣之怒(针锋相对)(不辱使命)

四、精讲解疑

1.你认为唐雎之所以不辱使命的原因是什么?

不畏强暴，有胆有识，敢于斗争，甚至不惜以死相逼;

讲究说话的技巧，回避秦王的问题，始终以凛然的正气压倒对方，迫使秦王放弃换地的想法。

2. 本文为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至对如何到达秦国、怎样见秦王、怎样回国的内容也一概不写?

本文写的是安陵国与秦国之间的一场外交斗争，重点和中心是写唐雎同秦王展开的一场面对面的较量，从而突出人物性格特征，表现中心意思，因此对唐雎与秦王的对话进行了详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，虽然也能从一定程度上表现人物的性格，但作用不大，故略写。至于他如何到达秦国、怎样见秦王、怎样回国等内容与本文中心无关，故略去不写。

五、达标测评

(一)测评

1.找出秦王和唐雎对话的句子，说说他们的对话在语气上有什么特点?

如：(秦王)“安陵君不听寡人，何也?”——蛮横、强硬的质问语气;

(唐雎)“虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”——立场鲜明的反问语气;……

(二)小结

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命、不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

作业布置：完成课后练习题。

板书设计：

唐雎不辱使命教学重难点篇七

战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。

1、学生自由大声读文，提出读不懂的字音、节奏等问题。

2、订正字音、节奏，强调重点句子的读法。

3、指生逐段读文，检查朗读的效果。

4、齐读全文。

读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：

1、你能用一句话来概括文章的内容吗？

2、你能用几句话来说说这个故事吗？

生谈之并适当点评。

学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命

唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）

这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。

可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的`方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。

翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）

1、交代唐雎出使秦国的背景。

2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

3、唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。

4、唐雎取得了斗争的胜利。（或秦王屈服。敬服）

在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的是那一点，你能谈一谈吗？

学生找，并谈感想。

师相机点拨：

1、你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？

2、从这里可以看出他怎样的性格特点？

3、你能体会出当时他的语气和心理吗？

4、你能读给大家听么？

5、老师改造一下，大家再评一评好吗？（如果学生不能体会出来，就用替换的方法，改语言，加修饰语，让学生体会。如：唐雎战战兢兢的说：“安陵君岂敢轻视大王，平时想巴结还没有机会，只是那地是他爸爸六给他的，希望大望就开开恩，不要再换了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地说：“俺想问问大王可以吗？你知道布衣发怒吗？”其目的就是让学生体会。）

6、读，让生读，再找生读。边读边板：大义凛然、不畏强暴等等。

结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？

声自由发言。

通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）

你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？

《晏子使楚》相关练习。

唐雎不辱使命教学重难点篇八

一、教学目标

知识与能力：

1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

2．通过朗读表演、品析

唐雎不辱使命教学重难点篇一

唐雎不辱使命教学重难点篇二

唐雎不辱使命教学重难点篇三

唐雎不辱使命教学重难点篇四

唐雎不辱使命教学重难点篇五

唐雎不辱使命教学重难点篇六

唐雎不辱使命教学重难点篇七

唐雎不辱使命教学重难点篇八

唐雎不辱使命教学重难点(20篇)

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