语法教学法心得体会英文和方法 英语语法教学心得(九篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

2022语法教学法心得体会英文和方法一

作者/郑学群

【摘要】在教学实践中如何把握语法教学的方法值得研究。笔者通过调查及对自身经验的总结和反思，认为语法教学应结合小学生的特点，通过使语法教学简单化、情景化及兴趣化来优化语法教学。

【关键词】语法教学 小学生 优化 简单化 情景化 兴趣化

对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。

然而，自20世纪80年代交际法被介绍到中国后，小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题就一直困扰着我们。笔者认为，与其逃避语法教学，不如改变认识和教法；与其淡化，不如优化，让语法更好的为交际服务。根据新课标的指导思想以及对目前小学英语教学中存在的问题，本文将围绕小学英语语法教学的原则和相应的教学策略进行探讨。

一、小学英语语法教学的现状及分析

1.淡化语法教学的现象及分析

早在20世纪代，就提出了行为主义的“刺激―反映”（s-r，stimulus-response）理论。此后，r提出，人们言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。因此，许多教师认为：只要有足够的实际交际语言的刺激，学生就会自然习得交际活动中出现的语言形成和语法知识，以至于到了今天，一提到语法教学，人们就会联想到枯燥、应试教育、理念落后等字眼，因此，当今的小学英语教学中，淡化语法教学成为普遍现象。语法教学的淡化保证了小学英语课堂的生动活泼，但我们也不难发现，学生在口语表达时常出现这样那样的错误。

可见，在小学适量适当地开展英语语法教学是必要的。掌握语法规律有利于学生举一反三地灵活运用。

2.强调语法教学的现象及分析

传统的语法教学观念在部分小学英语教师的思想中是根深蒂固的。在过去相当长的时间里，语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，有部分教师明显侧重语法规则的教学，学生则死记硬背语法条文。

然而，根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则，哈佛大学的罗杰？布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展，我国接受正规英语教学的小学生多数年龄在8-11岁，这个年龄段孩子的认知能力有限，过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。

二、解读新课标

在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。

新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。另外，新课标所倡导的语法教学，与传统的语法―翻译法是不尽相同的。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式，做到抛弃过往的以教师传授为主、学生机械套用基本句型的教学模式。

三、优化小学英语语法教学

语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要能够理解他们的认知需求和社会需求（anniehughes，）.对一个成功的教师来说，能够发现其学生的特殊认知需要和学习方式是非常重要的，另具同样重要性的还有能制定有效的教学策略以满足自己学生的特殊学习方式（王来喜，）另外，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师还应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。

1.语法教学简单化

在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。

⑴利用顺口溜记语法规则

通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。

基变序，有规律，

一二三特殊记，

first，second，third

八去t，九去e，ve要用f替，

见y变为i和e，

词尾加上th，

若是遇上几十几，

只变个位就可以。

⑵利用改编的儿歌记语法规则

对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：

doyoulikebanana？doyoulikebanana？

yes，，ido.

doyoulikeorange？doyoulikeorange？

no，idon’，idon’t.

⑶利用改编的歌谣记语法规则在教人称代词的.用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则：

i是我；you是你；hesheit他她它；i的复数是个we；you的复数还是you；男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。

在学be动词的时候，可用以下歌谣：我用am，你用are，is用在他她它，要是复数都用are。

课堂上的语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣来教学，简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时不肯开口说英语的学生，也都能说得津津有味。

2.语法教学情景化

利用情景教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。

⑴巧妙利用真实情景

在教学比较级时，教师可以请一个学生起立，并说“s1istall.”接着请一个比他高的学生，说“s2istaller.”最后再请一个全班最高的学生，说“s3isthetallest.”

⑵巧妙使用图片

在教学therebe句型时，幻灯片出示两张书桌，书桌1上有一支铅笔，书桌2上有两支铅笔，教师引导学生说：retwopensondesk2.要求学生对照图片观察句子。教师继续点击画面，书桌1出现3本书，书桌2出现1本书，师生共同讨论后，幻灯片出示句子：sabookondesk3.引导学生观察句子并总结。

⑶巧妙利用音效

教授现在进行时，笔者事先安排不同学生做不同的事，将其发出的声音录制下来，课堂上将其播放出来，例如：

――hi，ging.（播出sally唱歌的声音）canyouhearme？

――i’yingbasketball.（传出拍篮球的声音）

也可以由教师自己做许多不同的事，将声音录制下来，让学生来猜测教师正在做什么。

前者利用音效创设了现在进行时态的情景，又完成了大量的语言同期输入，而后者利用学生对教师言行的关注心理，设置悬念，激发学生使用自己学过的句型来表达，实现语言输出，是一种将语法与语言有机结合的教学形式。这类学用结合的训练也满足了学生加快学会英语的心理需求。

3.语法教学兴趣化

激发学生学习英语的兴趣是小学英语课堂教学的核心任务之一，成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对实际的渴望（susanhouse，）教师可以将这一特点充分应用到语法教学中去，从而激发学生们的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，包括：⑴童话表演，⑵图画教语法，⑶游戏学语法。

将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分，但由于小学生的生活环境和年龄特点，我们不能将他们等同于母语学习者，认为语法可以通过简单的语言交际活动来习得；我们也不能把小学生当成人来对待，让小学生死记硬背语法规则。我们需要优化语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣等来简化语法；通过语言、教具等各种教辅设备使学生身临其境感悟语法；通过童话、简笔画、游戏等使语法教学充满趣味。总之，语法要教，但要结合小学生的特点，灵活而有趣地教。

【参考文献】

rpracticeactivities［m］.cambridge：cambridgeuniversitypress，，dge，mass：harvarduniversitypress.3.，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》

a.2000.“materialforteachingenglishtoyounglearners”.eltjournal，volume54/2

5.王来喜：学习模式及其在英语教学中的运用，南京晓庄学院学报，2002.1.

6.丁钢、创新：新世纪教育使命【m】，教育科学出版社，.

（作者单位：510665广州市天河区羊城花园小学）

2022语法教学法心得体会英文和方法二

初中英语语法归纳：名词

初中英语学习最难的是语法，因为英语的语法跟汉语的语法有很大的不同。对于从小就生活在中国的同学们，学起英语语法来会显得特别吃力。下面为大家讲解一下初中英语名词的语法特点。

一、名词(n.) 表示人、事物或抽象概念的名称的词

(一)名词的分类

名词分为普通名词和专有名词,其中普通名词包括可数名词和不可数名词，可数名词可用作单数，也可用作复数。

可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体。如：boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干

个体组成的集合体。如：family,class,police)。

不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物。如：water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念。如：work,happiness,music,difficulty,housework)

专有名词表示个人、地方、机构、组织等。如：tom,the great wall,the spring festival,france,the united states)

(二)名词的数

1.可数名词有单数和复数两种形式，其复数形式的构成主要有以下几种：

(1)一般情况下,在词尾加s.

——books,dog——dogs,pen——pens,boy——boys

以轻辅音结尾的名词后的s的读音为[s]，以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为〔z〕。

(2)以s,x,ch,sh结尾的词名词变复数时,要在词尾加es.

——beaches,brush——brushes,bus——buses,box—boxes(es读音为〔iz〕

(3)以―辅音字母 y‖结尾的名词,先变y为i,再加es.

——cities,family——families,documentary——documentaries,country——countries,

strawberry——strawberries(ies读音为[iz])

(注：以―元音字母 y‖结尾的词，,holidays,days)

(4)以o结尾的名词，变复数时情况如下：

①,.tomato—tomatoes,potato—potatoes, hero—heroes negro ——negroes mongo——mongoesp

②结尾是两个元音字母的加s,—zoos,radio——radios ③某些外来词变复数时词尾加s,eg. piano—pianos

④一些名词的缩写形式变复数时，词尾加s,

(photograph)——photos,kilo(kilogram)kilos

⑤zero变复数时，既可加s,也可加 /zeroes

(5)以f或fe结尾的名词变复数时,先把f或fe变为v,再加es.

——wives,leaf leaves,half——halves,knife—knives,thief——thieves(res读音为[vz]

(注意：roof的复数为roofs; scarf的复数为scarfs/scarves)

(6)有些名词由单数变复数时，不是在词尾加s或es,而是变换其中的字

——men,woman——women,policeman——policemen,englishman——englishmen,frenchman——frenchmen, foot——feet, tooth——teeth,

child——children,mouse—mice,ox—oxen(公牛)

(7)还有一些名词的单数和复数形式相同。

e,japanese,sheep,deer,fish

(8)另一些名词本身即是复数形式，不可用作单数。

eg,people,police,trousers,pants,clothes,scissors

另外,①当一个名词作定语说明另一个名词时，这个名词一般用单数。

apple tree,five apple trees,a girl friend,two girl friends,a twin sister 但是，当man和woman作定语修饰复数名词时，就要用其复数形式。

men teachers,three women doctors

②可用―量词 of 名词复数‖这一结构表示可数名词的数量。

eg.a room of students,two boxes of pencils

2.不可数名词一般没有复数形式，它的―量‖的表示方式如下。

(1)表不定数量时,一般用much,(a)little,a lot of/lots of,some,any等词修饰。 eg,much money,a little bread

(2)表确定数量时,一般用―数词 量词 of 不可数名词。如：two/three/… 量词复数十of 不可数名词。

eg.a bag of rice,two glasses of milk,four bottles of water

3.有些名词既可作可数名词也可作不可数名词，但词义有所不同。

eg： fruit水果——fruits表示不同种类的水果;food食物——foods各种食品;fish鱼——fishes鱼的种类;drink饮料、酒——a drink一杯/一份饮料、一杯酒; cloth布——,a cloth桌布、抹布; sand沙——sands沙滩; tea茶——a tea一杯茶;chicken鸡肉——a chicken小鸡;orange橘汁——an orange橘子; glass玻璃——a glass玻璃杯,glasses眼镜; paper纸——a paper试卷、论文;wood木头——a wood小森林;room空间、余地——a room房间

(三)名词的所有格(表示人或物的所属关系)

(1)有生命的名词所有格以及表示时间、距离、城镇、国家等的名词所有格。 ①不是以s结尾的名词变成所有格时，在词尾加’s.

’s watch;women’s day

②以s结尾的名词变成所有格时,只加’。

rs’office,students’rooms

③两个或两个以上名词并列,表示共同所有，只需在最后一个名词后加’s.

and mike’s room汤姆和迈克的房间(表示汤姆和迈克共有一间房) ④两个或两个以上名词并列，表示分别所有，需在几个名词后都加’s.

’s and jenny’s bikes玛丽和詹妮的自行车(表示玛丽和詹妮各自的自行车)

(2)无生命的事物的名词所有格常用of结构

eg.a map of china,the beginning of this game,the door of the room

(3)特殊形式

①可用’s和of短语表示的名词所有格

boy’s name=the name of the boy(男孩的名字)

the dog’s legs=the legs of the dog(狗的腿)

china’s population=the population of china(中国的人口)

china’s capital=the capital of china(中国的首都)

②双重所有格

eg.a fiend of my mother’s我妈妈的一个朋友

a picture of tom’s汤姆的一张图片

初中英语语法名词的知识点总结，希望对于同学们的英语学习有所帮助和裨益，祝大家的学习越来越好!

初中英语语法归纳：连词

初中英语学习最难的是语法，因为英语的语法跟汉语的语法有很大的不同。初中英语连词有很多种。下面为大家讲解一下初中英语连词的用法。

连词是一种虚词，它不能独立担任句子成分而只起连接词与词，短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。

第一类表示并列关系的连词

并列连词：并列连词用来连接平行的词、词组和分句。

1) and 和

判断改错：

(错) they sat down and talk about something.

(错) they started to dance and sang.

(错) i saw two men sitting behind and whisper there.

(对) they sat down and talked about something.

(对) they started to dance and sing.

(对)i saw two men sitting behind and whispering there.

解析：

第一句： and 连接两个并列的谓语，所以 talk 应改为 talked。

第二句：and 连接两个并列的动词不定式，第二个不定式往往省略to，因此sang 应改为 sing。

第三句：and 连接感观动词saw 后面的用作的宾补的两个并列分词结构，因此whisper应改为whispering。

注意：1. and 还可以和祈使句或名词词组连用表示条件。(or也有此用法) make up your mind, and youll get the chance.

= if you make up your mind, youll get the chance.

one more effort, and youll succeed.

= if you make one more effort, youll succeed

2, a and b 当表示整体或者指同一人时谓语动词用单数, 当and连接的单数名词前分别有each，every，many等词修饰时，谓语也用单数。

bread and butter a knife and fork

the mother and teacher is very strict with her son.

no teacher and no student is allowed to smoke in class.

3. and连接的是两个相同意思的词，表示―渐渐‖，或加强语气

read it again and again

2) both …and 两者都

she plays (both) the piano and the guitar.

3) neither…nor 意思为“既不……也不……”谓语动词采用就近原则，与nor后的词保持一致。

neither you nor he is to blame.

4) not only…but (also)不但······而且······

she play